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8.两弹元勋邓稼先 语文版七年级上册教学设计合集

作者:佚名   发布时间:2010-06-07 21:09:57   浏览次数:1854

 

8.两弹元勋邓稼先
顾迈南
教学目标
1.教师应通过阅读指导,让学生充分了解传记文学的渊源和特点。
2.增强学生的爱国主义情感。
3.树立为国增光的远大理想。
教学时间 二课时
教学步骤   
第一课时
一、导入新课
为 了保护国防科技的安全,我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄,他们长年与亲人分离,在远离人烟的荒漠中与机械为伍,与数据共眠,默默无闻,为国奉献,谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄,国家的骄傲,就让我们展开课本,去谛听他们感人的事迹吧!
二、人物介绍
1.作者介绍:杨振宁,美籍华裔物理学家,曾与李政道共同提出宇称不守恒理论,获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍,结下深厚的友情。成人以后,虽一个在中国,一个在美国,但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后,杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
2.邓稼先介绍(略)
三、教读课文
放朗读录音,突出有感情朗读,创设情境。扫除文字障碍(略)
老师范读第一部分,同学自由朗读其余部分,进一步熟悉内容,体会感情。
分组讨论,课文每一部分分别侧重写哪些内容,又如何形成一个统一的整体。
提 示:第一部分,从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史,引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。第二部分,写出邓稼先的生平,特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第三部分,用比较法,把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较,更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴 实、真诚坦白的品格。第四部分,写作者与邓稼先50年的友情及1971年 访华的经历,表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分,以大漠戈壁的艰苦与艰险,展现邓稼先为了国家利益,不计个人生命的献身精神。第六部分,以书信的形式,用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬,表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重,但都是围绕着“记录邓稼先的生 平事迹,歌颂他默默无闻,献身国防科研,为国家鞠躬尽瘁,死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
引导学生思考:(1)第一部分似乎与邓稼先关系不大,可否去掉?(2)各部分之间是否围绕中心随意安排顺序,可否任意调换?
提示:(1)第一部分从百年屈辱入手写作,似乎与邓稼先关系不大。其实,这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量,才更能显出其伟大之处来的。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备,绝不能去掉。(2)各部分看似互不相干,各自独立,实则内有联系,逻辑严密,不可调换。这样整篇文章安排严密合理,独特而周全,可见作者深厚的功底和深送的逻辑思维能力。
通过以上类似的质疑,逐渐把课文分析引向更深更细,让学生的理解也更准确,记忆更牢固。如学生不能提出有价值的问题,可分组讨论,发挥群体思维力量,也可利用一些问题引导到主要问题之上。这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。
四、布置作业
1.课下收集有关资料,准备交流。
2.有感情地朗读课文。
            
第二课时
         一、整体感知
         默读课文,体会作者是怎样写邓稼先的,读后你感到邓稼先是怎样的一个人。然后自己再组织语言,说说你所认识的邓稼先。
         二、阅读分析
         选择几名同学有感情地朗读课文,其他同学可小声地跟读体会。反复体会,准确把握读法。分组分析,找出各段中的描写方法,细读体味。
         文 中用热情洋溢、带有感情的叙述,形象生动的描写和他含激情的评论,再现邓稼先感人的事迹。最后一部分看似摘记,记录了自己一些信件、电报上的语言,其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬,此节是带有抒情笔调的议论,是把感情蕴含于议论之中,是更深沉的感情表达。是文章中心的集中体现。
         第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢?
         提 示:奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家,两种社会背景,又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑,我们更钦佩邓稼先,更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比,来 进一步突出邓稼先的高尚品格。
         第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大,作者为什么要安排此环节?
     这一环节,以寒春事件,时时透出邓稼先对自己的工作认真小心,高度保密,即便是挚友世交,也决不犯规,这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号,是文章结尾处不知自己落泪是为民族感情,还是为邓稼先,以此正是告诉读者,自己为民族而自豪,为邓稼先而骄傲。
         小组讨论找出文中用到的修辞方法,归纳语言特色。
         引用:第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。
         歌词和诗文都是整齐规章的语句,读来朗朗上口。
         对比:第三部分最后一段。
         本文语言多处用到修辞方法,增强文章的表现力。此外,运用长句和短句的配合,读来朗朗上口,整齐紧凑,有音乐的跳跃感,蕴含着深厚的感情。
         本文是一篇回忆性传记,运用了如此富于变化的语言,不同于一般传记客观平淡的语言,作者是有目的的,作者借语言的变化,表达深厚的感情,告诉读者,这不是一般的传记,是功臣的赞歌。
三、总结扩展
总结略。
扩展:以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信,表明中国对战争的立场,表达对和平的呼吁。
四、布置作业
完成课后练习第一、二、三题。
板书设计
引言                          突出人物伟大贡献
献身一生                      两弹元勋当之无愧
两人对比                      邓稼先中国典范
两种感情                      自豪骄傲皆有
我不能走                      奉献精神
永恒骄傲                      赞稼先的人生意义
                                     






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