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青海湖,梦幻般的湖

作者:佚名   发布时间:2010-06-20 19:14:49   浏览次数:1687

 

青海湖,梦幻般的湖
【课文题解】
青海湖地处青藏高原,因为其特殊的地理位置而产生了独特的景色,湖水及其两岸的景色是粗犷、质朴的,而且湖水还孕育了众多的游鱼,吸引了数以万计的水鸟,此情此景,是那么令人难以置信,如置梦中,因此,作者把青海湖称为梦幻般的湖。
【学法指导】
这是一篇写景的文章。课文描写了青海湖景色的神奇和它勃勃的生机。读课文,首先要注意作者观察的顺序,其次,对课文中的用词要认真体会,体味作者对青海湖的情感。
【内容结构图示】
【多音字组词】
【词语解释】
倘徉(cháng yáng):安闲自在地步行。
扑朔迷离(pū shuò mí lí):原意指把兔子捏住耳朵提起来,雄兔脚乱踢,雌兔眼半闭,可是在地上跑时就辨认不出雌雄了。后来形容事物错综复杂,不易看清真相。
涟漪(1ián yī):水面被微风吹起的细小波纹。
逶迤(wēi yí):道路、山川弯曲而延续的样子。
妩媚(wǔ mèi):姿态美好可爱。
震慑(zhèn shè):以激起畏惧来影响或控制。
酣畅淋漓(hān chàng lín lí):酣畅是舒畅、畅快的意思,淋漓在此也是形容畅快。酣畅淋漓指十分畅快。
生气勃勃(shēng qì bó bó):形容有朝气,充满活力。
【近、反义词】
近义词:质朴——朴实 绝妙——巧妙 欢快——欢乐 雕琢——雕刻
反义词:精细——粗放 神奇——平庸 辽阔——狭小
【重点句子解析】
1.我曾经领略过西湖的妩媚……我却被青海湖的质朴所震慑,原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。
这一句话通过对比,突出青海湖独特的质朴的特点。作者不惜笔墨列举了几大湖的特点,从而和青海湖的质朴形成鲜明的对比,给读者留下深刻的印象。
2.谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢?
这是一句反问话,也是对上文的总结。以反问总结更加突出青海湖是大胆的梦幻,直扣主题。
【分段及段意】
本文可分为三段。
第一段(第1、2自然段):写作者去青海湖路上的情形。
第二段(第3至5自然段):具体描写青海湖的景色及其特点。
第三段(第6、7自然段):总结全文,写明作者的感受。
【中心思想】
本文通过描写青海湖的壮丽景色,表达了作者为青海湖的质朴而震撼的感受。
【写作特点】
1.本文运用了比喻、对比等写作手法,突出了青海湖的特点。
2.本文语言文字优美,蕴含想象。如课文中描写湖水蓝得纯净深湛温柔恬雅蓝锦缎似的,语言优美简练,表达了作者对青海湖的喜爱之情。
【知识延伸】
青海湖,面积4583平方公里,是我国最大的盐水湖,由断层陷落而成。位于青海省东北部,是青海省主要风景旅游名胜。
教案设计之一:
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1、能认读本课8个生字词,理解不懂的词语。
2、通过语言文字,了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源.
(二)能力训练点
1、训练学生综合运用已经学过的读书方法,理解课文的思想内容,学习作者观察和表达的方法,提高理解和表达能力。
2、训练学生有感情地朗读课文的能力。
(三)德育渗透点
激发学生对美丽大自然的神往,对祖国美好河山的热爱。
(四)美育渗透点
通过语言文字的赏析,使学生感受青海湖的美丽神奇,培养爱美情趣。
二、学法引导
(一)教师教法
教师引导学生自主探究、协作探究,使学生成为学习的主人,课堂的主人,教师适当给予点拨。
(二)学生学法
自读自悟,小组合作探究.全班汇报交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(一)重点
了解作者是从哪几个方面,怎样描写青海湖的。
(二)难点
联系课文内容,说说“谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。
(三)疑点
1、青海湖水为何如此湛蓝,又为何晶莹明澈。
2、为什么青海湖的美是粗犷的、自然的、质朴的?
(四)解决办法
1、多读、多想、多感受,与作者产生共鸣。
2、教师提供媒体演示,帮助学生理解与感悟。
四、师生互动活动设计
教师引导学生自读、自悟、自己发现问题,在读书、思考、讨论中解决问题,并引导学生抓住重点问题进行深入探究,运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。
五、教学过程
(一)导人新课 
1、导语:在前几课,我们观赏了台湾阿里山的云雾,领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。
(板书课题)
2、简介青海湖
1)先让学生自由说,可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料,知道多少就说多少,教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。 
2)教师作适当补充:青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”,也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍,有50条短河从三山的四面八方汇入,没有出海的通路,因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少,含盐量最大,又是一个咸水湖。
(二)初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准字音,读通课文。
2、默读课文,想想作者从哪几方面描写了青海湖。
(三)自主诵读,合作交流 
1、现在请你选择自己最喜欢的自然段,有感情地朗读给你的同桌听,并跟同桌交流自己喜欢的理由。
(学生们兴致勃勃地诵读自己最喜欢的自然段,并与同桌展开热烈的交流。) 
2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?
(教师可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生读出自己的最高水平,或组织学生进行示范性朗读,鼓励向读得好的学生学习。)
(四)重点品读,领悟语感 
1、你认为课文中的哪些句子写得好,好在哪儿?
2、“谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢?”联系课文内容,说说这句话的意思?
(五)布置作业 
1、有感情地朗读课文。 
2、摘抄自己喜欢的句子。






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