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《项链》教学设计6北师大版九年级上册

作者:佚名   发布时间:2010-07-03 08:35:10   浏览次数:2108

 

《项链》教学设计
教学目的 
1、教书:梳理情节,鉴赏空白。
2、育人:解读人物,体味人生。
教学重点
1、梳理情节                 2、解读人物
教学难点
1、鉴赏空白                 2、体味人生
教学方法
1、长文短教法               2、讨论探究法
教师学生定位   
1、教师导而不演             2、学生推动课堂
教学程序
一、视频导入。(播放影片《泰坦尼克号》中老年露丝丢项链入海的一段视频)
师:上课之前问大家一个问题,是不是高一学过一篇英文课文《项链》。
生:学过。
师:那好。我们先看一段《泰坦尼克号》的视频。
观看视频后,教师设问:片中女主人公露丝为什么将一串价值连城的项链丢到海里去?
课堂预测,生:因为她失去了心爱的人杰克,项链的存在对她来说已经毫无意义了。
师:非常好。而法国作家莫泊桑的小说《项链》中,玛蒂尔德却为了一个舞会费尽心机去借一串项链,又是为什么?
课堂预测,生:满足自己的虚荣心。
师:非常正确。那么现在请大家抓住项链这个关键词,快速浏览课文,梳理课文情节。
二、学生自读。(学生自读课文五分钟,教师利用多媒体画出文章的框架图,即一条项链。)
梳理情节
今天我给大家带来了一串项链,俗话说“佛靠金装,人靠衣装”,那么这串项链要靠情节来包装,所以请同学们用情节帮我串起这串项链。(屏幕上先出现“梦想奢华”四个字)
                                                                      ……
 

梦想奢华
借项链
 
明白真相
 还债务
 

 
 
 
 
 
 
 
 


 

十年艰辛
一夜欢乐
                                                                         pk

丢项链
 
赔项链
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 


 

梳理情节后,教师过渡语:全文就是采用点线串联的结构方式,这个线就是课文的线索项链,这个点就是围绕项链发生的一系列故事。作家匠心独运,将玛蒂尔德的一生都溶金进了这串项链中。我们这堂课就围绕这串“项链”讲三个标点符号,一个?,一个!,一个……,外加一个pk.
四、解读人物。
师:首先我们用一个“?”来解读人物。在借项链、丢项链、赔项链、还债务四个环节中,哪个环节是玛蒂尔德人生的转折点?
生:丢项链。
师:那么,丢项链给玛蒂尔德带来了哪些变化?
答案提示
     外表上:外表上,玛蒂尔德由“一个美丽动人的姑娘”变成了“一个粗壮耐劳的妇女”。
     性格上:由“过度虚荣,充满狂乱的梦想”变得“诚实勇敢”“勤劳善良”。
     生活上:由“悠闲无聊”“整天哭泣”到“懂得穷人的艰难生活了”。
感情上:由“不满自己的婚姻生活”到“和丈夫相互扶持,共同承担”。 如何看待玛蒂尔徳这个人,作者对她持一种什么态度?
玛蒂尔徳:虚荣、诚实善良、忍耐勇敢。
作者在讽刺她的同时,又倾注了同情与赞赏。
      
五、破译主题。
师:所以说,一串项链串起了一个人生故事,一串项链也彻底地改造了一个女人。它将玛蒂尔德从一个内心虚弱的女性改造成了一个伟大的女性。那么,你又从这串项链中读出了什么呢?接着我们用一个“!”来破译主题。请用一句话表达你的感慨。
答案提示
     不要因为一夜狂欢透支遥远的未来。
     一件细小的事情往往可以改变人的一生,所以说,细节决定成败。
     人不能太虚荣。
六、鉴赏空白。
现在我们用一个省略号来鉴赏空白文章的结局是实在的,又是空白的。实在是指明确了项链是假的,空白是指我们不知道接下来玛蒂尔徳将会做什么,想什么。文章采用的就是空白的艺术手法,它赋空白以丰富多彩的可能性,一千个读者心中有一千个哈姆雷特,那么,你们心中的玛蒂尔徳会作何反映呢?请合理续写。要求忠实于原文及人物的性格发展。
展示3~5个同学的续写。再展示教师续写。(展示学生习作时,教师予以鼓励的同时也一定要结合课文引导,规避不合理的想象。)
教师续写:
醒来后的玛蒂尔徳发现自己正躺在佛来思节夫人的卧室,珍妮推门而入:“我亲爱的玛蒂尔徳,你醒了。”
“珍妮,我怎么睡在你的床上,多不好意思。”玛蒂尔徳的害羞仍然存在。
“不,不要去想它。这十年,为了还我一根项链,磨粗了你粉嫩的手指,销蚀了你美丽的容颜。都怪我,没跟你说清楚。可当初,你为什么不告诉我项链丢了啊。否则,一切都不会发生的。”佛来思节夫人拿出了价值三万六千法郎的项链:“它是属于你的了,因为那是你用十年的艰辛和美丽的容颜换来的。它如果还放在我这,会使我不安的。”
他们卖掉了项链,因为它是他们的噩梦。他们回到了他们的房子,那里有暗淡的墙壁,破旧的家具,但我们的玛蒂尔徳一点也不痛苦了。她与丈夫一起揭开汤锅的盖子,一齐微笑着感叹:“啊!好香的肉汤!再没有比这更好的了。”
师总结:补白只不过是为了发挥大家的想象力和创造力。事实上,任何补白都是一种缺陷,只有空白才是最精彩的,才能将欣赏者带入具有个性色彩的审美活动中,让欣赏者得到更广阔的想象空间。正如米洛斯的维纳斯,正是丢失了她的双臂,才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。
七、体味人生。
最后,我们用一个pk来体味人生。回到板书来看,“一夜欢乐梦,十年辛酸事”啊!那么,你认为玛蒂尔徳为了“一夜欢乐”,付出“十年艰辛”,值得吗?我们分两组来辩论
正方:值得。
反方:不值得。
(教师提示学生可从容貌上、心态上、性格上、感情上、生活上等方面挖掘论据。)
学生辩论后,教师总结:一花一世界,一树一菩提,一串项链引发了大家无穷的思索和争辩,这正是我们教学的目的。
八、收束全文。
最后,我们用一副对联来收束全文。
 

文本框: 一夜欢乐悲悲喜喜人生如戏

项链
文本框: 十年艰辛喜喜悲悲戏如人生 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 






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