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诗词十首》教案 北师大版语文教案

作者:佚名   发布时间:2010-07-12 10:26:30   浏览次数:1598

诗词十首》教案
诗词十首
教学目标
(一)理解每首词的内容,体会起情感
(二)通过不同角度比较诗歌的异同点
教学重难点
重点:每首诗词的内容以及所蕴涵的情感
难点:十首诗歌的异同点
课时安排
2课时
教学方法
学生自渎为主,在教师的知道点拨下,通过小组讨论方式品读诗歌
预习要求
朗读十首诗歌,理解主要内容
教学过程
第一课时
学习《江南春绝句》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《鹧鸪天 代人赋》《初春》六首诗词
一、创设情景,导入新课
1、同学们,在这个单元语文课堂里,我们一同徜徉在春的世界中感受它的无穷的魅力。对于春天,每个人的感受是不一样的,下面请同学们倾听一段音乐,听完请大家说说你听到了什么。
放音乐柴可夫斯基钢琴曲《四季》中的《春》片段或约翰施特劳斯的《春之声圆舞曲》片段
学生自由发言,谈自己对音乐的理解。
2、春的美是多样的,在《春》这一课中,作者朱自清对春天进行了细致的描绘,倾吐了深情的赞颂。那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢?我们都预习了诗词十首,请同学们看看在这十首诗词中,哪几首的情调与朱自清的《春》相似,充满对春天的赞颂?
(说明:本问题是课后“阅读练习•探究”第二题的第一问。设问的目的不是一定要有个固定的答案,而是让学生 引起注意,初步思考十首诗词的内容。)
学生自由讨论、回答。
教师归纳,引出教学内容:从集中表达对春天的赞美来看,主要有《江南春绝句》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《鹧鸪天 代人赋》《初春》六首诗词。
今天我们就来研究本课的这六首诗词。
二、朗读六首诗词,初步理解课文内容。
1、学生朗读,要求读准字音,其他学生纠正自己读错或不准确的读音,在课本上注音。
2、学生自由质疑,针对不能理解的字词提出问题,师生共同讨论加以解决。
(学情预测:这六首诗词都比较浅显,略难理解的词语在课本上都已经加以注释,可引导学生阅读课本注释。)
三、学生品读课文,对比、探讨各首诗词表现春天的特点、方法。
1、学生默读六首诗词,思考并且分学习小组讨论它们写的是春天的哪个时候,在描写上有什么特点。
2、组织讨论,自由发言。说说自己喜欢的句子,并且说明理由。可以用“我最喜欢××句,因为它…….”的句式来说。
(说明:这是本课的中心内容,目的是让学生通过自学、讨论、交流、倾听,理解各首诗词的内容,体会其情感,揣摩其不同的选材、表达特点等。学生可以自由发言,各抒己见,只要言之有理都可以,教师要尊重学生独到的感悟,又要防止脱离文本的胡乱牵扯。)
对各首诗词中有特色的句子试解:
●《江南春绝句》
这首诗写的是万紫千红的春天。
“千里”二句:这两句一想像的手法描写了江南春色明丽的美。以“千里”开头,形象地刻画出广阔的江南地区一片美丽春色-----到处莺歌燕舞,柳暗花明,生机盎然,水村山郭,在春风中飘扬的酒旗增添了春色的明媚。
“南朝”二句:这两句描绘了江南春色蒙胧的美。南朝修建的许多寺庙,有多少至今还掩映在蒙蒙的细雨中,点缀着江南的春景。这两句在写景中又包含着诗人的无限感慨(认为只是单纯地写景也可以,也有专家持这种说法的。)
●游园不值》
这首诗写的是春意盎然的景色。
“满园”两句:诗人去探询春天的踪迹,却“小扣”“久不开”。正当失望之时,却猛见一枝红杏出墙来。这里描画出春意盎然的景色,更表现了诗人内心的惊喜,在情感表达上起了转折的作用。结合前两句体会,也可以看作是欲扬先抑。
●《早春呈水部张十八员外》
这首诗写的是初春的景色。
“草色”句:此句是历来传诵的名句,表现了春草在碧绿之外的另一种美--------在要绿不绿之间的一种美,远看是绿的,近看却还是枯黄的。表现了诗人观察的仔细和内心的欣喜。
●《钱塘湖春行》
这首诗写的也是早春的景色。可以从“早莺”“新燕”“浅草”等词体会。
“几处”二句:对仗工整,生动地描绘出初春欣欣向荣的景色。“争暖树”“啄春泥”从声音、感觉、动作等多个方面进行了刻画。
“浅草”句:从人的感觉上细致的写出初春草刚长出来的特点。
●《鹧鸪天 代人赋》
“平冈”二句:这首诗写的也是初春的景色,但作者选取的是农村特有的事物----黄犊欢叫、傍晚乌鸦点点,在夕阳、树林的映衬下,展现了一幅有声,有形,有色的生动图画。
“春在溪头”句:这句诗选择了农村中最不起眼的荠菜花作为春天的代表。“春在溪头荠菜花”,好像除了荠菜之外,其他就没有春天的景象似的。这里与上句“城中桃李愁风雨”形成对比(荠菜花小,白色,与桃李的大朵的红白形成对比;桃李愁风雨,而荠菜傲然开放,又是一组对比),又隐含着发现和惊喜。
●《初春》
这首诗写的也是初春的景色。
“一些新芽,像鸟嘴,啄得小树发痒”:这个句子童趣十足。在作者笔下,雨是小小的、毛毛的。树是小小的,新芽也是小小的。把新芽比做鸟嘴,并不新奇;但这鸟的嘴巴把小树啄得发痒,却很精彩,它用比喻、比拟很形象地勾画出小孩子的独特感觉。
“把春风吹得摇摇晃晃”:究竟是春天摇摇晃晃,还是作者自己陶醉得摇摇晃晃呢?春天不可能摇摇晃晃的,显然是作者有点醉了,他陶醉在春天的美景中,物与我已经浑然一体。
“像两只闪闪烁烁的眼睛,望着新鲜的世界痴痴地想”:新叶像闪烁的眼睛,是比喻,更是孩子心中特有的想像,而且还要“痴痴得想”,更是把孩子好奇入迷的神态刻画得活灵活现。
这首诗像上述一类的句子还很多,要引导学生深入体会。
四、教师小结。
春天的美丽的,春天的景色是多种多样的,要写出自己心中的春天,要靠我们自己用眼睛去发现,用心灵去感悟,要用自己独有的方法去表达,这样的诗文才能真正打动读者,也才能打动自己。
五、课外作业。
1、熟读十首诗词,做到能够背诵。
2、完成课后“阅读练习•探究”第二、三、四题
第二课时
学习《玉楼春》《春夜喜雨》《祝英台近  晚春》《春》四首诗词。
一、导入新课
上节课我们学习了六首诗词,这六首诗词从不同角度描绘了春天的美丽景色,表达了对春天的赞美之情。可以说,情感是诗词的生命力,任何一首诗词都蕴涵着诗人浓浓的感情,因而品出诗歌字里行间的情感是读诗的关键。今天我们来学习本课另外的四首诗词,体会它们不同的情感和写法。
二、学生自渎四首诗词,体会它们在内容上与上节课六首诗词的异同。
1、补充注释:
长恨:长久的遗憾。
欢娱:欢喜、快乐。
肯爱:怎么会吝啬。
持酒:把酒,端着酒杯。
层楼:高楼。
归期:回来的日期。
咽泣:因声音阻塞而低声地哭。
悠长:漫长。
点缀:加以衬托后装饰,使原有事物更加美好。
2、学生再读课文,分学习小组讨论这四首诗词所表达的内容,感受与前六首诗词的不同情感。
要注意引导学生理解诗词,从句子的理解中进而理解全诗。
学生发言讨论各首诗词的内容。
逐步引导学生明确各诗词的内容:
●《春夜喜雨》
题目就突出了诗人情感------“喜”即欢喜,喜欢。
从哪里刊出诗人喜欢春雨?-----把春雨称为“好雨”并且用拟人的手法赋予春雨以人的生命和情感。春雨来得正是时候,突出了春雨的善解人意,也表达了诗人急切盼望春雨降临的焦急心情。接着诗人从听觉、视觉描写了细雨无声的滋润万物的特点,最后通过想像天亮后全城的花枝鲜艳湿润的景象,写出了诗人内心的欣喜。一场小雨为什么会引来诗人如此的欣喜?从中也可以体会到诗人对民生的关怀之心。
●《玉楼春》
这首词上片描写春天的景象,其中“闹”字历来备受称赞,因为这里用拟人的手法突出了春意盎然,百花争春斗艳的情景。而下片则从写景转入抒情,表达对生命短暂的感慨。春天是美好的,生活是美好的,但欢乐的时间转瞬即逝,还是及时行乐吧。
●《祝英台近  晚春》
这是一首思念远别的丈夫的诗。因为开篇即写宝钗分为两股,暗示夫妇或者情人的离别,又用桃叶渡、南浦两个地名加强了分别的气氛。接着又反复叙写思妇的心里活动,突出她的思念之深。
●《春》
这首诗从龙华的桃花写春天,这里的桃花是烈士的鲜血染红的,这“来自郊外的墓窟”的桃花,“点缀的江南处处是春”结合注释不难理解,这首诗歌颂是先烈英勇献身的精神,盼望的人民解放的春天。
三、对比这四首诗在写法傻瓜内的特点。
学生对比前六首诗词与这四首诗词的写法,思考并且小组讨论其特点,
(学情预测:这个问题难度教大,但对于七年级的学生来说,并不要求他们能够深入全面的理解,只要他们能够体会到有所不同,初步地理解写作可以而且从不同的角度写出自己的感受就行了。况且,不论是前六首还是后四首诗歌的写法都有着自己的特点。)
组织学生发言讨论,教师引导学生归纳:
前六首诗词都表达对春天的赞美,它们更多采用直接描绘的方法,而这四首诗词则更有各自的特点。
《春夜喜雨》更多地通过写自己的心情来表现纯度美好;《玉楼春》则在下片全用抒情的方法,把写作重点也放在抒情上,着力渲染春天的美好是为了反面衬托生命的短暂,抒发对人生的感慨。
《祝英台近  晚春》要表达的也不是对春天的评价,而是写由晚春的凄凉引发的心境凄凉。联系作者的生平事迹,可以想见他“必有所托,而借闺怨以抒其志”,表面上是写爱情,实际上是写政治抱负,以爱情的缠绵悱恻来暗示对于君王的期待。全诗以心理描写见长(写“卜归期”“才簪又重数”是以动作写心理活动),以爱情象征对君王的期盼。《春》虽然写了桃花、春天,但这分明也是用象征的手法写的。
四、教师结课
中国是诗的国度,自古以来描写春天的诗歌不计其数,在不同诗人笔下有着不同的春天。通过本课学习,希望同学初步了解读诗的方法:吟诵、理解诗歌的文字内容、透过字面深入体会诗人的感情、联系诗人的处境分析其隐含的意义。只要我们多读,多对比,仔细体会,一定能够在诗歌的百花园中采撷到最美的花朵。
五、课外作业
1、默写十首诗词
2、完成本课配套练习
3、课外阅读《同步阅读》中的文章







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