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材料的压缩与扩展 “例文借鉴”的点评与交流

作者:佚名   发布时间:2010-09-13 01:07:24   浏览次数:1018

“例文借鉴”的点评与交流

 

[例文一]点评:

 

摘要,顾名思义,应是摘取原文要点,而不是对原文情节不加选择地进行简单的复述,①的原稿,作为“摘要”,其问题显而易见。文章所复述的内容,并没有突出要点之“要”,却对一些无关紧要的平凡的内容加以叙述。

 

①的修改稿开头干净利落,然后,作者用“同是”“结果呢”“渐渐引出”“于是就”等关键词,将《触龙说赵太后》这篇千古名文的要点尽量用作者自己的话极简洁地作了概述。无论是语言、内容还是行文思路,都符合摘要的要求。

 

要给学生讲明白的是:“摘要”最主要的是尽可能摘取原文中能体现文章要点的话,然后进行有条理的整合。这样,一篇像样的摘要也就写成了。

 

②的原稿几乎犯了和①的原稿同样的错误,即不是“提要”,而是“复述”。尽管②的原稿作者使用的是非原生态语言,尽量用作者自己的话,但仍有明显的“复述”之嫌,不符合“提要”要求。

 

②的修改稿显然对《触龙说赵太后》的文本要点把握准确。作者用“不像”“而是”“于是”“进而”“终于”等一系列表关联、表承接的词语,对原文要点作了恰到好处的提炼。

 

对中学生进行“摘要”“提要”的能力训练,是作文教学中的一个难点。平时的教学过程中至少应注意以下几点:

 

1.借此训练学生的阅读能力,要让学生在整个阅读过程中树立“要点”意识,即学生要始终关注文本要点,对“要点”具有高度的敏感性。

 

2.要结合实例反复向学生讲清楚“摘要”和“提要”的异同。

 

3.借此训练学生的语言表达能力。无论是“摘要”还是“提要”,语言的简洁、洗练都是十分重要的。

 

 

 

[例文二]点评:

 

例文二很有特点。一是有铺张的描写;二是有丰富的想象;三是语言表达颇见基本功。

 

“细草”二句语出唐代诗人杜甫的《旅夜抒怀》,此时的杜甫由于种种原因被迫离开成都,心情忧郁。此二句的书面意思不难理解,是说微风吹拂着江岸上的细草,竖着高高桅杆的小船在月夜里孤独地停泊。但扩写者首先有意对环境的冷落萧条加以渲染,并通过想象增添了渔舟的灯光,“忽明忽暗的星”,以及滔滔的江水等。然后以“黑暗,在天地间肆虐着”独立成段,使环境的描写极富感染力。在这个基础上,作者才写出了诗句的主要意象“孤舟”和“桅杆”,最后以“小舟上高高撑起的桅杆显得格外突兀,随着每一个翻涌的浪头飘摇不定,随时都有被吞没的危险”作结,一语双关。既表达了环境的险恶,又暗示着主人公杜甫命运的漂泊不定。

 

由上可见,类似的扩写,首先要读懂所提供的材料,在此基础上展开合理大胆的联想和想象,最后用生动形象的语言加以表述,“扩展”就可以大功告成了。

 

 

 

[例文三]点评:

 

例文三的三篇扩写同样很有特色。这三篇扩写的主干内容都是“夏瑜在狱中”,但由于作者对《药》中关于夏瑜在狱中的理解各有千秋,习作者的想象与联想力各有特色。就使得这主题相同的三篇习作具有不同的艺术感染力。

 

扩写①以对话描写为主,以阿义扬长而去作结。扩写②以“我”展开叙述,突出的是环境描写和“我”的心理刻画,最后以“我”对阿义的蔑视作结,凸显夏瑜的正面形象。扩写③的内容更为丰富,情节更为生动,几乎是一篇完整的小说。虽然扩写③也是以夏瑜和阿义的对话为主,但这种对话相对于扩写①而言,人物形象的刻画更为生动。行文结尾以夏瑜大义凛然的笑声作结,给读者留下丰富的想象空间。

 

教学过程中,建议教师让学生比较这三篇扩写的异同、优劣,然后辅之以相关的扩写训练,相信会收到较好的教学效果。

 

相关练习:

 

1.“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”是宋代大诗人陆游的名句,请结合诗句进行合理的扩写。

 

2.请以《鲁四家里的祥林嫂》为题,写一篇千字左右的小说。

 

“写作实践”的具体操作与参考答案

 

建议:

 

1.“写作实践”最好在课堂上完成。

 

2.学生的习作先由学生课下互评,再由教师集中批阅并讲评,针对性会更强。

 

第一题是压缩训练。

 

[参考例文]

 

升学考试指中考和高考,二者均统一命题、考试、阅卷。升学考试既考查学生的学习能力,又是学生继续深造的依据。中考和高考在能力考查方面有显著差别。

 

第二题,是扩展训练。

 

[参考例文]

 

1)人同此心,心同此理。琵琶女的身世和心境,与我等朝廷落魄官员何其相似乃耳!多么静谧的夜境,我,我的友人,都已沉浸在这神奇的音乐中了!

 

2)“什么,您竟然也有如此的坎坷,如此的不幸?”琵琶女简直不敢相信自己的耳朵。她深情地注视着眼前这位面容憔悴的长者,一脸的惊讶,一脸的哀伤,一脸的凄苦。满腹的哀怨化作酸楚的泪水……

 

第三题,是写内容提要。

 

[参考例文]

 

1978年,中科院考古人员发现的小长梁遗址,把“中国石器时代”的上限前推了36万年。

 

教学建议

 

1.要联系教学实际,让学生明确提升压缩与扩展能力的意义,它是对学生阅读能力、写作能力和语言表达能力的综合训练,是学生阅读与写作能力的综合体现。

 

2.学习本节以后,应当辅之以持续性的训练。唯有高质量的训练,才有学生能力的提升。

2008-11-25  人教网






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