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忘不了的她

作者:佚名   发布时间:2010-09-13 01:10:13   浏览次数:821

忘不了的她

 

田苗苗

 

生命她给你一些,不给一些。得与失都有祝福隐藏的脸,有人始终在寻求远在天边的神秘花园,我只愿笑对眼前的莲,握住每个从我身边经过的机会。我希望能向生命索求的东西实在太多了:亲情、友情、爱情、快乐、忧伤……在这之中,有的我已经得到了,有的一定会在未来得到。可是就算已经得到了的,有时也会再失去。在我所失去的一切中,我最忘不了她。

 

她是我初中时的语文老师。她的相貌无过人之处,更没有一般语文老师常有的娟秀之感,倒是有一股男子气概,做事雷厉风行。这是我们的相识。

 

那一天,大概是我们相知的日子。

 

那是上初中之后的第一节语文课。老师要求我们包书皮,可是我没有,还有几个人也是。当老师问及原因时,他们只说是忘了。当她问到我时,我感到她那炯炯的眼神似乎在期待着什么。于是,虽然我底气不足,但仍这样答道:“老师,书皮做成这样就是为美观,包起来不是太可惜了吗?何况我是有能力保护它不受损的。”也不知当时是哪来的勇气,说完后我还抬头望了望老师,她眼中蕴涵的分明不是怒,而是喜……我很意外。

 

她的确是位特别的老师。老师嘛,就是要讲课,而她不喜欢讲。每堂课提出些问题后,她就静静在旁观战──唇枪舌战。偶有胜败不分之时,她就像个军师似的点拨几句,战势就会豁然开朗。所以在我看来,语文课永远是最有趣的课。

 

课下,她也不喜欢追在我们后面要作业,更不会逼着我们做练习。她关心我们的学习情况,也关心我们的兴趣爱好。五十多岁的人了,还经常像小姑娘一样和我们玩儿在一起……

 

直到那一天,老师家出事了,我对那一切的印象都是模糊的,只知道从此再也无法在校园中看到她的身影,也许我们永远也不会再见。

 

老师临走前送了我一本书。书中夹了张纸条,写了些祝福的话,没什么特别的。令我心头一热的是字条的落款──忘年友!

 

一幕幕在我的脑海中闪现:考试考砸了,一句“我最欣赏你”温暖我的全身;作文写的很漂亮,一句“文笔犀利”让我信心倍增……哎,这一切的一切。

 

没错,她是我心灵的开启者,直到她离开的那一刻我才恍然大悟,她是我最忠实的朋友!

 

老友将远行,老友将远行……我错过了这个机会,这是生命决定不给我的,也的确让人懊丧,但有失必有得──

 

忘不了的她,留给我一段至真至美的回忆。

 

杜甫诗云:“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”同样是炎炎烈日,心情好的时候会觉得阳光无比温暖,而情绪低落的时候又会觉得阳光格外的刺眼,仿佛万道钢针扎在身上,浑身不自在。既然这些平淡无奇的自然景观都会伴随我们情绪的变化而变化,那么,那些曾经在我们生活中产生过影响、留下烙印的人和事就更会跳出来引起我们的回忆,或欢笑,或落泪。上面展示的两篇文章都有几个动情事物作为“动情点”。第一篇是操场、班牌儿和班级讲桌上的一个铁质粉笔盒,第二篇则是书皮和老师临别时的一个字条的落款。事物都很小,但内涵却很丰富,好像太阳一样能够放射出万丈光芒,一下子扣开了回忆之门。

 

在展示例文的时候,最好能够让学生自己说说他认为文章的“动情点”是什么,为什么这样安排“动情点”的顺序,利用这个机会再强化一下文章结构安排的知识。“动情点”有引发情感思绪的作用,所以可以作为文章开头来引出全文的感情基调,但也不是只有这一种表现形式,因为篇章结构是为更好地表达感情而服务的,所以“动情点”应该配合结构,在最恰当的位置出现,这样才能形成文章的小高潮,形成情感的波澜起伏。以第一篇文章为例,作者表面上是按照行程来安排文章的,从校园写起,先写楼外的操场,然后进入教学楼,写班级标牌儿,最后写走进班级的所见所想,实际上这是一种感情逐渐深入、浓厚的写作手法,一点儿一点儿从外面包围,最后直击内心,感情一下子喷薄而出,而所选取的高潮意象──香水也好像溢出文外,弥散在读者的身边,久久萦绕。这两篇文章有一个共同点,都采用铺垫的手法,都是先一点儿一点儿地缓缓地释放情感,在文章的后半部分形成感情高潮,然后干净利索地结尾收住全文,把悠长的余味留给读者去细细品味。

 

第三题,用意在于训练学生的发散性思维,培养小事不可小视的思维方式。

 

这篇文章作者的“动情点”是爸爸妈妈在缝窗帘时凝固成的一幅画面。每个人的生活环境是不一样的,所以不同的学生会有不同的感受。老师不宜强调哪些启发才是对的,而尽量做到让学生说出多样化的感受来,甚至可以让学生说说自己的家里有没有发生过类似的一幕。这个环节是要达到一个互相启发、互相交流的作用。

 

启发举例:

 

1.幸福就藏在平平常常的小事中。

 

2.父母对于孩子的体贴关爱无处不在。

 

3.有时候不说反而比说的教育效果更好。

 

4.认真对待生活中的小事才是正确的生活态度。

 

5.失败不应该是泄气药,而应该是励志剂。

 

6.用美的心灵看世界,世界会更美。

 

……

 

教学建议

 

这一节的内容和学生的生活经历、情感体验联系紧密,应该从例文出发,让学生尽情地表达自己的观点,老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的任务。这样不但可以达到知识讲授的目的,而且让学生深刻地认识到:所有的理论都是来源于实际的,而且对实际具有指导作用。

 

此外,以名家名篇作为范文固然有一定的指导意义,但有时会让学生觉得高不可攀。所以可以多拿学生自己的文章作为赏析重点,这样会在更大程度上引起学生的关注和兴趣,而且也能够帮助学生树立信心,相信自己也能写出和同学、朋友一样精彩的作文,形成良好的竞争激励机制。

 

选择例文不一定全是优秀作文,可以以独特作为选择标准,比如一篇文章语言、结构等都很平常,但选取的角度却很新颖,这也是值得表扬的。无论从哪一方面能够给人以启发的文章都应在老师的选择范围之内,因为毕竟全优的作文很少,而且互相启发、互相补充本身就是很好的教学方式,同时也能够调动更多学生的写作积极性。

 

分析讲评学生习作时,最好先让学生畅所欲言,根据自己的感受分析作者的“动情点”、篇章结构的目的及优缺点,然后让作者自己做答辩式讲解,谈谈大家的发言对他有没有启发,有什么启发。最后老师谈自己的感受和建议。让写的、读的都能够有所收益







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