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《蚊子和狮子》教学反思

作者:佚名   发布时间:2010-09-18 04:55:22   浏览次数:3076

《蚊子和狮子》教学反思

 

上海市洋泾中学南校      茅柳村

 

《蚊子和狮子》是一篇篇幅短小、情节明晰的经典寓言,选择这篇课文作为家校开放的展示课,主要是出于对学生反应度的考虑。作为寓言故事,这样的体裁学生很容易感兴趣,也比较容易把握,相信课堂的气氛和效果都会不错。

这堂课的主要目的是让预备年级学生学会阅读寓言,了解其特点并初步尝试编写寓言。学生对于寓言的特点把握可以从以往的阅读体会中获得,应当没有困难(当然关于寓言、神话和童话的区别事先可作一些讲解),因此一开始导入新课环节教师先提出“关于寓言你知道多少?这些寓言你曾经读过吗?想想它们有什么共同的特点?”的一系列问题,意在让学生从以往的阅读体验中初步提炼寓言特点,并在讨论中调动学生的学习积极性。

接着在初步感知课文内容环节,教师简介作家伊索及《伊索寓言》,让学生了解作品的文学价值及地位;听课文朗读录音,纠正字音、字形(对于预备年级来说,落实双基是必不可少的);概述课文内容,让学生通过自主阅读获得对文章的初步理解,但对于情节与理解寓意的关系学生未必知晓,因而确定了第一个教学目标:了解寓言的特点,通过情节的分析理解寓意。概述有利于引导学生关注情节与寓意之间的关系,从而正确把握课文的深刻寓意。

在初读课文的基础上,再通过对课文情节的细致分析(结合文中有关的语言、动作描写及拟人化手法)深入感知,加深对寓言特点的理解体会。教师提出:1、小蚊子为什么能战胜强大的狮子?文中哪些动词能很好地表现这一点?2、又为什么会被小小的蜘蛛给消灭了?文中哪些动词能很好地表现这一点?引导学生在寻求问题的答案时关注课文中的相关描写,尤其是蚊子的两次吹喇叭及一些生动形象的动词(如冲、咬、唱等),让学生进一步理解寓言在叙述故事情节时运用这些手法,将使故事生动更加有趣、自然传神。最后再来提炼寓意,鼓励从不同角度理解,教师归纳寓意的特点:寓意的提炼可以是正面的也可以是反面的,一般出现在末尾;一篇寓言故事给我们的启示可以是多角度的,本文的主要寓意还是骄兵必败,要时刻保持清醒的头脑,才能立于不败之地;寓言往往假托动物,实则写人,在现今的社会生活中也是有借鉴意义的。本环节教学学生反应热烈,思考积极,有效回答老师提问,其中有不少出人意料的出色发挥,给人留下了深刻的印象。

预备年级的学生有着较为丰富的想象力和表现欲望,因此由本课延伸出去的拓展训练环节——小寓言创作给予了学生更多想象的空间,更多合作的机会,以及更广阔的表现自己的舞台,同时也能让学生将课内所学的知识活学活用。课外的拓展训练让学生尝试根据画面提供的材料口头编写寓言《树和斧子》,教师提示:情节要合理具体,能运用一定的描写及拟人手法来揭示某个道理。小组讨论共同确定寓言故事的题目、寓意,推敲故事情节,选定交流人选。学生小组讨论并交流点评。运用在文中学到的拟人化写法进行编写,意在培养学生的想象能力及语言组织能力。以小组为单位的学习活动意在培养学生的合作意识及在伙伴群体中的表现意识。由于最后时间的限制,只能由部分小组交流,但短短的时间内学生寓言作品编写完成的质量却很高,可见前面所花的时间确实获得了预期的收效。

最后教师总结并布置课后作业:1、“蚊子战胜了狮子,又吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了”,发挥你的想象力,想一想之后可能发生什么事,为课文续写一段。2、试根据漫画《猫和老鼠》书面编写一则寓言故事(任选一题完成)。由课内学到的知识来指导写作,充分发挥学生的想象力和创造力,加深对所学知识的理解。

本节展示课的成功离不开区教研员齐浦扬老师、韩彬副校长、江秀娟老师、张以敏老师及各位同行的指导和帮助,在此深表谢意!

上周二的试讲,整体环节的把握还算顺利,但总觉欠一些火候。课后教研员齐老师的一番指点的确让人茅塞顿开,心服口服。开头的导入环节,原本让学生自由发言,说说自己读过的寓言作品,从中归纳特点。但学生除了讲到《伊索寓言》的作品外,还会涉及到中国古代的寓言故事,如《画蛇添足》、《滥竽充数》、《郑人买履》等,而这些作品与《伊索寓言》又会有一些差别,这样就会使提问缺乏针对性、有效性。因此现改为由教师直接提供《伊索寓言》中部分作品名称,思考它们有哪些共同的特点,而对于中国古代的寓言故事本单元后面会有涉及,在最后留一个思考(比较两者的异同)给学生,那么他们在以后的学习过程中对于两者的差别会有所注意。在课文分析理解环节,齐老师又指出对于一篇经典作品必然有其经得起推敲琢磨的地方,如本文语言的凝练、描写的生动、人物性格的突出都是值得再三咀嚼的,在这些地方都需要教师多作引导分析。的确,这更需要教师深入钻研教材,查阅资料,只有自己对教材的把握入木三分,才能充分体现在课堂教学中。 于是我省去了品读课外寓言故事的环节,把更多的时间用于课文语言的品味,品读结合,让学生读懂、读透课文,这样最后的拓展环节才会真正水到渠成。

课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育,作为一线语文教师,必须树立为学生多方面发展的教学立足点,把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习语文,实现有效的、多项和高质量的互动,从而实现课堂教学的有效性。

“要给学生一杯水,教师需要有一桶水。”在新课程的教育教学背景下,教师更应该是一条清澈的,不断流动的小溪,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。教学的过程也是教师学习的过程,正所谓教学相长。展示课的过程也是教师个人成长的过程,感谢学校搭建这样的平台,给予有利于教师专业发展的机会,相信我们都会从中得到收益。







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