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课题:水的组成

作者:佚名   发布时间:2010-12-17 15:35:03   浏览次数:1521

课题:水的组成

教学目标:

1、知识目标:

(1)      让学生了解水的物理性质、特性和对自然界的重要意义,并且体会科学的重要性;

(2)      通过确定水的组成,体验到用分解和合成的方法来研究物质的组成是一种基本的科学方法。

2、能力目标:

(1)       培养学生的科学实验研究能力。

(2)       培养严谨的科学态度。

教学重点、难点:

a、教学重点:水电解实验现象分析以及确定水的组成。

b、教学难点:理解水的组成由水电解和氢气在氧气中点燃两个实验来确定。

教学过程:

[情景] 演示实验:(提前开始进行)

1、  水蒸发的实验,产生了水蒸气;

2、  水电解的实验,阴极和阳极分别产生了气体。

( 通过情景,引出对水的组成的思考。)

[提问]这两个实验是物理变化还是化学变化?产物分别是什么?

[讨论]以同学讨论交流为主, 教师观察同学对实验过程的认识。

(通过这两个实验,可以知道学生对这些知识的了解程度,水蒸发的实验学生应该是比较熟悉的,而水电解,学生则从物质构成的角度来猜测产物可能是氢气和氧气,有些同学则是通过预习而知道产物的。)

对同学的讨论表示肯定,然后确定同学们的讨论结果有两种情况,大家都同意水蒸发是物理变化,产物还是水;水电解是化学变化,产物分别是氢气和氧气;确定了结果以后,再请同学思考如何通过实验来验证他们的结果是否正确。

[问题]用什么实验方法来验证?

[讨论]小组讨论实验方案;师生共同交流,确定方案。学生应用水使无水硫酸铜变蓝色来检验水的存在;使带火星的木棒复燃的是氧气,可以点燃并且火焰呈蓝色的确定是氢气。

[实验操作]挑两个学生来做演示实验。

[学生活动]同学观察现象,引导学生归纳:水电解阳极产生氧气,阴极产生氢气,氢气和氧气的体积比为2∶1。

[讲述]解释原因。

[提问]现在能不能得到水的组成就是氢元素和氧元素?

[讨论]学生自然而然得到水的组成就是由氢元素和氧元素组成的。教师引导,我们是假设水电解得到氢气和氧气,然后设计实验方案仅仅检验了氢气和氧气,所以不能得到水的组成这一结论。通过这个过程,培养学生严谨的科学态度。

[讨论]深入讨论如何来确定水的组成。这次同学们更加从科学的角度来考虑这个问题,思考问题更严密。最终确定氢气点燃,检验产物是否为水。并且提出实验过程要尽量密封。

[实验]氢气在氧气中点燃的实验, 检验水。归纳水的组成。

[展示]一杯水。

[提问]我们研究了水的组成后,请问水的物理性质是怎样的?,

[展示]纯净水的样品,学生回答水的物理性质。转入研究水的物理性质和特性。

[讲述]水看上去很普通,但是被称为“生命之源”,为什么?, 全班讨论,了解同学们对水的课外知识的掌握情况。

 

 [讨论]得到水的比热容比较大,所以沿海气候早晚温差不大,内陆则不同。了解自然界中水的作用和意义。

[讲述]水除了比热容较大以外,还有更加特殊的性质。在物理上,我们有一个规律,就是热胀冷缩,请同学们解释一下什么叫热胀冷缩,以及为什么?

[讨论]就是同一种物质,加热膨胀,冷却收缩。同一种物质气体时的密度较小,液体时密度较大,固体时密度最大。用热胀冷缩这已知的知识进行引导学生分析水的特性。

[问题]按照常规,水蒸气密度最小,液体水较大,冰密度最大。是吗?

[讨论]同学们按照生活中的现象来讨论回答这个问题。,联系生活实际的能力。

[归纳]水的两个特性。请同学们思考水的两个特性对自然界的贡献。

[讨论]归纳出水的特性以及对生命的意义。

[讲述]请同学小结本课。

 







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