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北师大版三年级下册 Unit 10 Mocky’s store教学设计及教学反思

作者:未知   发布时间:2011-03-31 15:36:33   浏览次数:1139

三年级下册 Unit 10 Mocky’s store教学设计

                    

指导思想与理论依据

    《英语课程标准(试验稿)》倡导学生的积极参与,让学生在学习的过程中建构知识,通过感知、体验、实践参与和合作探究等活动方式,完成任务,实现目标。因此,我在设计本课时,结合学生已有知识水平与接受能力,从歌谣入手,以旧知带新知的方式,帮助学生在故事的学习中感知、体验语言,引导学生层层深入,通过不断实践与合作学习的方式,逐步提升语言感悟理解的能力,最终使学生在真实的情景中实现初步运用语言的目标。

教学背景分析

  1.教学内容分析:本课时是北师大版教材三年级下第10单元的第一课时-------故事教学。本单元是有关购物话题的单元,话题内容贴近学生日常生活,故事内容围绕购物展开,先让学生整体感知故事,理解故事的内容和情节,在故事教学过程中处理相关词汇。首先让学生讲一讲自己的购物经历,问学生进入商店一般对售货员说什么,会说哪些礼貌用语,从而引导学生对Mocky’s store产生兴趣。理解并会运用一些购物用语:Can I help you? What do you want? I want a… Do you have a …? Can I have the blue one? 我在设计本节课时,结合教材和学生已有的知识能力与语言水平,进行单元备课,把故事教学放在第一课时,旨在初步学习本单元部分词汇和句型之后,引导学生进一步围绕话题展开更进一步的学习。创设情景,让学生结合实际生活,用英语进行真实交际。

2.学生情况分析:三年级的学生上学期学过购物的题材,但仅限于询问价格

3.教学方式和教学手段:

整体感知故事,情景教学、合作学习等多种教学手段与方法鼓励学生在体验、合作、探究等多种学习方式中逐步提升语言综合运用能力。

4.教学技术准备:

A. 课前环境准备:学生两人一桌的形式上课。

B. 教具与学具准备:学习用具、教学课件、课本、英语学习材料、实物等。

C. 设备准备:多媒体,准备好的教学课件。

三、教学目标: 

1. 知识与技能目标:  

1)通过学习使学生能读懂课文内容,理解和学会购物的句型;

2)创设出真实的情景,让学生通过阅读角色扮演表演理解课文内容;

2.情感目标:

在学习过程中培养学生的合作意识,通过学习故事,告诉学生不能擅自使用他人东西的道理,帮助他们从小养成尊重他人的好习惯。

教学重点:

1.能够看懂连环画故事的情节、内容;能够表演部分或全部故事内容;

2.能够运用购物用语进行问答

3. 能够认读clockmagazinestore 等单词

教学难点:

在教师创设的情境中,学生能尝试表演故事内容。

四、教学过程

(一)Warm up

  1. 用多媒体播放歌谣Let’s go to the toy store 师生共同哼唱

  设计意图:营造英语学习氛围,引出本课的学习场景store

2Please look at this, here’s a bag. Can you guess what are they in the bag? 有些单词学生很容易猜到,如pen pencil ,也可让学生摸或看轮廓来猜单词, hat camera magazine clock

设计意图:运用游戏导入新课,引出本课中出现的单词,活跃课堂气氛。

 (二)Presentation

  1Lookwhere is it?布置出商店的情景,并出示Mocky’s  Store

   学生读出Mocky’s  Store

设计意图:创设情景,引出故事内容

  2. 你们自己买过东西吗?会用到哪些礼貌用语呢?

   学生:What do you want?  Please. Thank you.

   教师和学生利用包里展示的物品练习

----What do you want?

----I want a camera/ hat…

设计意图:利用学生已有知识,激发学生兴趣

  3. Now I have a story about Mocky, Let’s watch a cartoon.

  学生看大屏幕后,回答问题

---Where are they?    ----Mocky’s  store.

设计意图:运用课件让学生整体感知故事,理解故事内容。

  4.展示第二幅图片,问Now Lulu come in Mocky’s store, what does Mocky ask?

   学生答Good morning. Can I help you? 引导出购物用语Can I help you?

   板书Can I help you? 找学生读两遍

   师:What does Lulu answer

   生:I want a camera. Do you have one?

板书I want a camera. Do you have one? 找学生读两遍

   展示第三幅图片,问Mocky 是如何回答的。

   生:Yes, I do. I have this camera.

  板书Yes, I do. I have this camera. 找学生读两遍

设计意图:帮助学生理解本课重点句型

5. 再次播放课件,学生跟读,找学生读

设计意图:理解掌握故事内容,练习本课句型

6.分组练习表演故事

设计意图:让学生在边演边学过程中学习掌握本课中的句型内容。在此过程中引导学生在互帮互学中掌握新知识,培养学生的合作意识,发挥尖子生的作用。

 (三)Production

 学生前后桌四人一组,利用手头物品创编对话

 找两个小组展示

设计意图:通过小组合作的方式 ,培养学生的合作意识,帮助学生掌握本课的重点句型

 () 布置作业

熟读课文,熟练运用购物句型

板书设计

Unit 10  Mocky’s store

                     Can I help you?

                     I want a camera.

                Do you have a camera?

Yes, I do. I have this camera.

六.学习效果评价设计:

在整节课的教学设计中,教师以活动的形式把对学生学习效果的评价贯穿于每个教学环节,做到了学练检的结合。

1 通过师生问答检测学生对故事的理解

2通过尝试自读和跟述模仿对话的方式,评价学生对对话的深层理解和语音的掌握。

3 创编对话,评价学生对语言的学习和实际应用效果。

七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

 本节课利用歌谣既营造了英语课堂气氛又达到引入新课的目的,激发了学生的学习兴趣。猜单词这个小游戏,使学生的注意力全部集中到老师这里,通过包里的相机、杂志等实物学习新词,从而降低了分角色朗读故事的难度。分组创编对话,加强了学生之间的合作意识,调动学生积极参与,有效的训练他们的实际交流能力,我想大部分学生能够达到教师预设的知识目标。

 

 

 







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