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第五单元 精神家园 教学设计北师大语文九年级(下)教案2

作者:   发布时间:2011-05-27 05:59:39   浏览次数:1863

椰子树与平等

教学目标

1、整体把握文章的论点及论题,理清其论证思路。

2、结合语境,解析文中语句含义,正确辨析句子内蕴的语气。

3、选择一个专题,根据自己所理解的文中的观点,结合实际,展开交流与研讨。

教学重点、难点

重点:引导学生整体把握全文意旨,理清思路。

难点:结合所学,针对专题提供的情境,展开思考与交流。

媒体准备

用电脑编辑制作相应的课件(用WORD或POWERPOINT编辑)。

课时安排

1课时。

预习要求

浏览全文,标注生字词,把握全文意旨,理清思路。思考以下几个问题:

1、标题是《椰子树与平等》,请问作者想表达的意思是什么?请从原文中找出根据。

2、关于诸葛亮砍椰子树的原因分析有三种,请你分析予以查找与概括。

3、作者认为消除不平等有两种方式,作者赞同哪一种?为什么?

教学过程

一、导入新课。

〖参考方案〗角度:模仿作者的思维,设计训练式导语,要求互动。

(随意板书几个词,比如:石块,电视,奸诈。教师可以让学生发挥想像与思想,将这三个词语合理地组合起来,表达一段思想或故事。当学生做完了这些后,教师总结。)

世界无限的宽广,超过了我们的眼睛、耳朵和脚步的距离。那么,世界还是无限联系的么?

是的,应该是的,但不是在所有人的心中。

无限联系的真实世界只存在于一种人的眼中,那一定是:思想者。只有思想才能超越任何距离与分隔,任何表象的冷漠与孤立,思想有打破时间与空间的超能力量。今天,一个认真的思想者将走进我们,用幽默的语言告诉我们生活中平静生活里许多貌似真理的现实的可笑与荒诞。他会让我们更加明白成为一个思想者的快乐与重要。因为王小波就说过,对于一个知识分子来说,成为一个思想精英远比成为一个道德精英重要。

【设计说明】这样的设计目的是通过模仿的思维训练活跃气氛,同时又能让学生初步理解作者的标题与内容,为下一节的课文阅读理解奠定基础。同时,也是对学生的一次有益教育,让他们对于思想的重要有个初步认识。这也符合本单元“精神家园”的主题。当然,我们还可以从其他角度设计,比如,从作者作品、经历的介绍导入,比如作者的《一只特立独行的猪》这一篇文章,相信学生也会有很浓厚的兴趣。

二、课文探究与分析。

1.检查预习,学生交流讨论上节课布置的练习。

〔问题回放〕浏览全文,标注生字词,把握全文意旨,理清思路。思考以下几个问题。

(1)标题是《椰子树与平等》,请问作者想表达的意思是什么?请从原文中找出根据。

(2)关于诸葛亮砍椰子树的原因分析有三种,请你分析予以查找与概括。

(3)作者认为消除不平等有两种方式,作者赞同哪一种?为什么?

2.师生讨论,明确:

第(1)题:作者是借“椰子树”来说明自己对“平等”的看法。原文中作者说“我这篇文章题目在说椰子,实质在谈平等问题,挂羊头卖狗肉,正是我的用意”。作者其实是想痒阐明自己对于“平等”的观点。

第(2)题:

原因一:诸葛亮为了用孔孟之道教化蛮夷之人而砍树,并且用武力威胁别人执行。

原因二:诸葛亮为了纠正蛮夷之人轻狂的道德缺陷而砍树。

原因三:诸葛亮为了让不同地域的人达到生活与道义平等而砍树。

第(3)题:消除不平等有两种方式,其一是“向上拉平”,其一是“向下拉平”。作者赞成“向上拉平”,因为我们可以从用语中看出作者对于“向下拉平”的讽刺意味。具体来说,比如,“要把所有的正常人都变成残疾人就很容易:只消用铁棍一敲,一声惨叫,这就变过来了。诸葛先生采取的是向下拉平之道,结果就害得我吃不上椰子。”

〔学情预测〕根据初三学生的情况与能力要求来判断,这三道题的难度各不相同。第一题最易,因为文中在较明显的语意转折处就公开说明清楚,这道题设题目的在于让学生把握论点及全文论述重点;第二道题设题目的在于让学生能理清文章思路,并且训练学生的查找及概括归纳的能力。难度会稍大,教师最好在学生寻找过程中适当地予以指导及引导;第三道题的设题目的在于把握作者文风特点,同时明确作者的立场。从初三学生总体要求及水平看,属于中难的,教师在引导的时候可以先引导学生分析句子的语气及情感。

3.结合课文语境,解释加点词义。

①砍树用的刀斧也可以用来砍人,砍树这件事说明他手下的人手够用,刀斧也够用。当地人明白这个意思,就怕了诸葛先生。

②对于此事,野史上是这么解释的:蛮夷之人,有些稀奇之物,就如此轻狂,胆敢藐视天朝大邦;没了这些珍稀之物,他们就老实了。

③这种椰子树长在人脑里,不光能给人带来物质福利,还有精神上的幸福,这后一方面的差异我把它称为幸福能力的差异。

师生讨论明确:

第①题:诸葛亮军队人多,会用武力来杀人。

第②题:诸葛亮把云南椰子树砍光的事。

第③题:精神上的幸福。

4.结合课文语境,品析作者的语言特点。

①帕霍姆最后需要的土地只有从头到脚六英尺那么一小块。

②就以诸葛亮先生为例,那身道袍料子虽好,穿在身上除了捂汗和捂痱子,捂不出别的来;至于那顶道冠,既不遮阳,也不挡雨,只能招马蜂进去做窝。

③另一种方法则是:一旦聪明人和傻人起了争执,我们总说傻人有理。久而久之,聪明人也会变傻。

师生讨论,明确:

第①句:作者有意识地运用对比来造成强烈的反差,以形成强烈的反讽意味。具体地说,便是帕霍姆追求之心极大,可得到的极小,这之间的对比形成了讽刺的效果。

第②句:作者在这句里运用了独特的想像与夸张来造成幽默的表达效果。

第③句:作者在这句里通过故意违反常理的思维方式得出一个荒谬的结果来表达讽刺之意。

〔学情预测〕第4题主要是针对课文中作者语言中的情感色调的理解与把握而设。从学生的理解与水平来说,大部分学生应当能辨识出其中讽刺的意味。至于各句中讽刺效果的由来,则要求学生要结合语境,技巧来理解,教师在这方面做适当的引导将有助于理解。

三、专题讨论研究。

【设计说明】课文所提供的观点“对消极平均主义的否定”对于初三的孩子来说是抽象的,是超越他们的经验认知层面的。而一种思想真正扎根于心灵并因此而盛开自己的花,那一定必伴以能产生经验的实例。课堂的生活能提供一种思想,但更应该提供一种模拟思想产生的生活情境,尽管它是虚拟的。在这样一个虚拟的平台上,思想因为实践而变得更加生动鲜活,思想因为被辩论与交流而产生了更强大的爆发力。

专题的选择来自于学生生活实际。教师可根据自己生活环境以及学生的实际选择其中一个,当然,更提倡自已设立围绕观点的专题。

〔专题一〕怎样建设一个好班级

任何一个班级里都有先进与落后的,有相对的优势与弱势的,那么,怎样实现在一个共同美好目标下的共同进步呢?

〔专题二〕如何才能真正帮助贫困地区脱贫

关注社会。我国地域广阔,地区经济文化发展极不平衡,社会各阶层的生活差距也在拉大。怎样实现在共同致富和谐社会的目标下各地区的共同进步呢?是授以鱼,还是授以渔?

〔建议〕实施步骤:

1.确定专题,布置学生搜集相关资料。

2.学生分组讨论交流,并选定主要发言人。

3.师生讨论交流。

4.教师总结。

〔学情预测〕从教学心理来看,学生对于活动类的课型有较浓厚的兴趣,因此,教师根据实际以及准备情况,可以考虑将此专题讨论作为课堂一小节活动,也可扩展成一次专题辩论赛。

四、作业布置。

1.完成《伴你学语文》中与本课相关的练习。

2.预习《陋室铭》,反复诵读以至背诵。

 

鉴赏•评论

鱼,我所欲也

教学目标

1、读懂课文,并能默写。积累下列古汉语知识:

(1)通假字:辟(避),得(德)。

(2)虚词“所,尔”的意义与用法。

2、学习本文的比喻论证、类比推理方法,运用排比句式加强论证效果的写作技巧。

3、把握本文的论点,认识“舍生而取义”思想的进步性及其现实意义。

教学重点难点

重点:理解“舍生取义”的进步性,认识其现实意义。

难点:理解并学习运用比喻论证、类比推理的方法。

教学时数

1课时。

预习要求

1、参照注释并借助工具书,疏通文意。

2、熟读课文。找出文中表达作者基本观点的语句,译成现代汉语。

教学过程

一、导入新课

〖参考方案〗角度:从课堂教学重点的角度设计导语。

有人说,人生就是由无数个大大小小的选择串联起来的链条。因此说,人生道路是自己选择的。的确,我们在生活中总是要面对许多选择做出判断。这些选择,有的很微小,无关紧要,比如早餐是喝稀饭或是豆浆;有的挺重要,比如报考大学时对专业的选择,在很大程度上影响着未来的职业生涯。而有的选择,则超出了物质的层面,关系到人的尊严,生命的意义。古往今来的英雄和伟人之所以为人们所敬仰,就是由于他们在大是大非和生死关头,做出了符合生命真义、利于人类福祉的正确抉择。

一些重大的选择,在认识上都很容易判断其正误,但这并不意味着在行动上就很容易决断。因为抉择的结果总与具体的利弊相关。有时候,错误的选择可能给我们带来个人利益,正确的选择却可能要我们付出一定的代价,乃至生命。这时应该怎么办?古代哲人孟子做出了生动而且深刻的回答,这就是今天要学习的《鱼,我所欲也》。学过之后,请大家想一想,孟子说的道理在今天还适用吗?

二、诵读课文

1、教师范读,学生跟着默读,留意老师朗读时的语调语气,节奏和停顿。

2、指名学生朗读,或小组齐读,借以检查预习情况。

3、订正学生朗读中出现的错误。

三、疏通文意

1、教师示范串讲:“鱼,我所欲也,熊掌亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生亦我所欲也,义亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。”

2、指名几位学生接力试着串讲余下的课文。教师留意学生讲错或不妥当之处。

3、由其他学生纠正学生串讲中的错误,教师补充、订正。落实以下古汉语知识:

(1)通假字:①辟,同避。②得,同德。

(2)虚词“所,尔”。

【所】助词,和动词组成“所~”结构,作用相当于名词。文中的“所欲”意为“所喜爱的(东西)”,文题用现代汉语说,就是“鱼是我所喜爱的东西”。

【尔】助词,用在动词后面,表示动作的持续状态。“呼尔”“蹴尔”,犹言“呼着”“蹴着”。

(3)实词:兼、苟得、恶(wù)、箪、豆、蹴尔、钟、奉、向、本心。

四、内容探究

1、回顾:关于作者

对孟子,我们并不陌生。在七年级下期,我们学习过《生于忧患,死于安乐》,就选自《孟子》。现在请同学们回忆一下——

孟子(约前372—前289)名轲,字子舆,邹(今山东邹县)人,战国时期著名的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“孔孟”并称。他在孔子的“仁”学基础上,提出了系统的“仁政”学说。《孟子》一书记载了他的言论和行动,是儒家的重要学术著作,也是我国古代极富特色的散文专集。

2、在本文中,孟子提出了一个什么观点呢?

提示:引导学生思考,要求能以课文的文句为依据来回答问题,发表看法。

通过交流,明确:

本文在第一段提出:在“生”和“义”不能兼顾的情况下,应该“舍生而取义”。这是作者要阐明的观点,即本文的中心论点。在第二段,又进一步指出:“舍生取义”是每个人都有的“本心”,那些在“义”上有亏的人不过是丧失了他们的“本心”罢了。

舍生,就是舍弃生命。取义,什么是“义”呢?孟子说:“羞恶之心,义也。”又说:“义,路也。……惟君子能由是路。”孟子认为自己做了坏事感到耻辱,别人做了坏事感到厌恶,这就是义;义是有道德的君子所必须遵循的正路。用今天的话说,义,就是正义,道义。

孟子认为,当生命与正义不能两全时,应该舍弃上以求取正义。他还认为,舍生取义是人的“本心”(本性)。无论在什么情况下,人都应该保有这一本性,并将它发扬光大,成为道德上完善的人。

3、请学生从所学过的课文、读过的书、历史或现实中,举出“舍生取义”的例子,并简要评说。

五、论证艺术鉴赏

1、孟子是怎样提出观点的?

对于一个涉及生死的大问题,孟子并不是一上来就直通通地说:义重于生,当义和生不能两全时应该舍生取义。而是巧妙地用人们熟知的具体事物打了一个比方:鱼是我想得到的,熊掌也是我想得到的,在两者不能同时得到的情况下,我宁愿舍弃鱼而要熊掌;生命是我所珍爱的,义也是我所珍爱的,在两者不能同时得到的情况下,我宁愿舍弃生命而要义。在这里,孟子把生命比作鱼,把义比作熊掌,认为义比生命更珍贵就像熊掌比鱼更珍贵一样,这样就很自然地引出了“舍生取义”的主张。这个主张是全篇的中心论点。

孟子善于用比喻、类推的办法说理,这是很值得我们学习的。

2、论点提出后,孟子是怎样展开论证的?

第一,从对比权衡的角度阐释:“生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。”正面论证“义”比“生”更珍贵,在二者不可兼得时应该取大弃小——舍生取义。

第二,反面论证:“如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以避患者何不为也?” 这两句话,具有警醒人心的作用,言外之意是:这样下去,人们的行为不是会变得无所不为、卑鄙无耻了吗?

第三,用客观事实论证:“由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。”至此,道理已经讲得比较充分,中心论点就成立了。

第四,用具体的事例佐证中心论点:“一箪食,一豆羹”看似微不足道,当它关乎生死的时候,也能考验一个人的品德。作者还通过“一箪食,一豆羹”与“万钟”的对比,指出“本心”的丧失是一个渐变的过程,人应该时时反省自己,才不至于“失其本心”。

3、本文的语言有什么特点?

本文气势充沛,感情强烈,生动活泼,充分表现了孟子雄辩、善辩的才华。他喜欢使用排比的修辞手法,如:“向为身死而不受,今为宫室之美为之;向为身死而不受,今为妻妾之奉为之;向为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之。”本来,这话用一句就可以说完,即“向为身死而不受,今为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我而为之。”但他有意把它分成三句排比起来,加强了气势,增强了感情,显得义正词严、理直气壮。

其次,为了把道理说得深入浅出、生动有趣,孟子喜欢使用比喻,本篇以具体的鱼和熊掌比喻抽象的生和义,以“舍鱼而取熊掌”巧妙地比喻“舍生取义”,就是一个非常著名的例子。

本篇中还大量运用了对比的手法,如把鱼与熊掌对比,把生与义对比,把重义轻生的人与贪利忘义的人对比,把“向为”与“今为”对比,这样互相比较,道理说得更加清楚,给人的印象特别深刻,加强了文章的说服力。

六、小结

孟子在本文中对舍生取义精神的颂扬,对“万钟则不辩礼义而受之”的批判,对后世产生了良好的影响。历史上许多志士仁人把“舍生取义”奉为行为的准则,把“富贵不能淫”奉为道德的规范,对国家和民族作出了贡献。南宋民族英雄文天祥在《过零丁洋》诗中说:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”现代无产阶级革命烈士夏明翰在《就义诗》中说:“砍头不要紧,只要主义真。”这都是与“舍生取义”的精神一脉相承的。

本文行文流畅,论证严密;引譬设喻,生动形象;排比铺陈,气势恢弘。体现了《孟子》一书的文笔特点。

七、布置作业

 1、本文和《一个人需要多少土地》都谈到哪一个相同的话题?它们的表现方式有什么不同?

2、完成《伴你学语文》的相关练习。

 

陋室铭

教学目标

1、疏通文意,理清文理。

2、通过反复品读,领略美文的韵致,感受文中的思想情感。

3、了解铭文的基本特点,背诵本文。

教学重点、难点

重点:通过多种方式反复品读,感受文中的思想情感,领略美文韵致。

难点:诵读过程中学生对于课文中作者思想情感的把握与感悟。

媒体准备

1、将作者资料、文体特点及译文等相关材料事先用WORD与POWERPOINT制作。

2、配套的朗诵磁带。

3、配乐朗诵的古乐(建议选用那些有山水意境的宁静致远的古典民族乐曲)

课时安排

1课时。

预习要求

1、反复诵读全文,疏通文意。

2、根据自己对此文的感悟,选择一首自己认为能与此文基调相匹配的乐曲。

教学过程

一、导入新课。

〖参考方案〗角度:从课堂教学重点的角度设计导语。

《红楼梦》里妙玉对喝茶曾有过一段很好的评价,大意是:喝茶对于不同人有不同的境界。劳苦人辛苦之后拿起茶杯“咕咕”地大口喝茶,那叫“牛饮”;一般人闲余之时喝茶,那也就只是喝茶;高雅之人闻香细品,那才叫“品茶”。

优美的文章就是馨香的好茶,我们得用细品才能闻其香,品其味,知其韵。现在就让我们一起走进《陋室铭》,走进优美与高雅的境界。

二、初诵美文。

1.全班同学齐诵《陋室铭》,教师板书一些学生易错的字词,如:

馨(xīn)  牍(shú)

2.分小组读,教师指导学生正确断句。

断句参考:

山/不在高,有仙/则名。水/不在深,有龙/则灵。斯是/陋室,惟吾/德馨。苔痕/上阶/绿,草色/入帘/青。谈笑/有/鸿儒,往来/无/白丁。可以/调/素琴,阅/金经。无/丝竹/之乱耳,无/案牍/之劳形。南阳/诸葛庐,西蜀/子云亭。孔子曰:“何陋/之有!”

三、课文分析。

1.学生交流讨论,疏通文句。

2.教师个别指导,并投影板书资料,以帮助学生疏通文意。

参考译文:〔投影〕

山不一定要高,有仙人居住就有名;水不一定要深,有龙居住就有灵气了。这间简陋的房子,好就好在主人有美好的德行。苔藓给石阶铺上绿毯,芳草将帘内映得碧青。说说笑笑的是学问渊博者,来来往往的没有粗鄙的人。可以弹奏素朴的古琴,浏览珍贵的佛经。没有嘈杂的音乐扰乱耳朵,没有成堆的公文劳累身心。它好比南阳诸葛亮的草庐,西蜀扬雄的子云亭。孔子说:“有什么简陋的呢?”

3.教师结合课文,讲解文体与背景。〔投影〕

(一)写作背景:

陋室,这里指作者任和州(今安徽省和县)刺史期间(824—826)在当地构筑的简易房子。刘禹锡为它作铭时,唐王朝正一天天衰落下去。在宫中,宦官专擅废立之权,皇帝受制于家奴;在朝廷上,党争不已,风气恶浊。在这种情况下,官僚士大夫阶层大多只顾寻欢作乐,不以国事为念。刘禹锡对此深感忧虑,却又无力回天,只能采取消极的办法,独善其身,避而不与那些庸俗的官僚来往。

(二)文体知识:

铭,古代文体名,用于述功纪行或警戒劝勉,文辞精练,有韵;体制短小,与格言很相似。一般的铭辞目的只在于使人知所警戒,所以往往只提观点,不作论证。其基本特点可用陆机《文赋》说的“博约而温润”来概括。“博”指内容广博;“约”指文辞简约,概括性极强;“温”,气度温和,从容不迫;“润”,语调柔顺。铭的这些特点,是因为它讲的是为人处世的道理。

4.学生质疑,教师指导;教师提问,师生明确。

(1)找出全文中心句。

(2)作者分明说“陋室不陋”,作者从哪几方面写了这一点?

师生明确:

第(1)题:中心句是“斯是陋室,惟吾德馨”。

第(2)题:“苔痕上阶绿,草色入帘青”写环境之清幽宁静;“谈笑有鸿儒,往来无白丁;可以调素琴,阅金经”写室内生活情趣之高雅;“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”写室主人超尘绝俗的胸襟。

〔学情预测〕这两道题难度都不太大,在疏通过文意的基础上,相信大部分学生都能较好较快地解决。同时,只设两道题是考虑到文章以诵读为主,对这样优美的文章的太过细致分析反倒会削弱文章的感染力。故而不提倡细致分析。知大要即可。

四、再诵美文。

1.教师播放预先准备好几曲风格迥异的乐曲,请学生根据课文,选择与文章基调相匹配的乐曲,并阐明原因。

〔学情预测〕这一环节是本课重点。相信以其新颖的形式,轻松的气氛,会引起学生很大的兴趣。教师可根据时间的丰俭度来决定播放的长度与次数。在回答问题时,学生对原因的阐述只要你说出大概的感觉即可,不必做过高的要求。而且,如果可能,还可以让个别学生展示一下他们自己搜集的音乐。

2.配乐诵读。

〔学情预测〕学生对配乐诵读也应该会更有兴趣,而且也更容易入境。教师以鼓励为主。

3.磁带范读或教师范读。

五、作业布置。

1.完成《伴你学语文》中本课相关的作业。

2.完成“阅读练习•探究”中的第二、三、四题。

 

“表达•交流”综合实践

论题与论点

教学目标

1、通过小型辩论的模拟实践,进一步直观地了解议论文基本知识及其运用。

2、训练运用知识的能力、表达能力。

教学重点、难点

重点:了解议论文的基本知识与要求,并能有初步运用的能力。

难点:议论文基本知识的灵活运用。

媒体准备

1、用POWERPOINT制作的有关活动流程的课件。注意封面制作的修饰。

2、用WORD制作以下内容:A、《论题与论点》中的有关知识;B、学生辩论时所需要的基本材料;C、情景短剧中的文字材料。

课时安排

1课时。本节课的课型为活动课,由两个基本部分构成:知识竞赛与小型辩论。知识竞赛目的是检测并普及“论点及论题”的基本知识;小型辩论赛的题目为“狗拿耗子是多管闲事吗?”,分为正反两方进行辩论。

预习要求

1、全班分为两组,并以组为单位进行活动准备。准备的材料包括:

(1)《论题与论点》中的有关知识点的学习、归纳以及落实。

(2)组织辩论人员,准备辩论赛的相关材料。

2、教师指定几位同学进行另外的准备工作。具体包括:

(1)小情景的表演。

(2)主持人、评委及计分员的分工与训练。

教学过程

一、导入新课。

〖参考方案〗角度:从与课堂知识相关的情景短剧入手设计导语。

《打架之后》

人物:初一学生小小、他的爸爸。

地点:家里。

情景:家里客厅。

爸爸坐在家里客厅的沙发上,表情严肃。就像是电视里的天气预报“本市今天天气晴转阴,傍晚时候有雷阵雨……”

(小小郁闷地走进来,表情跟他的书包一样都是倾斜耷拉着的。)

爸爸:站住!

小小:(站住,垂着头,但不说话)

爸爸:(突然跳了起来,冲到小小面前)说,今天是怎么回事?怎么回事?你个小兔崽子,整天就让老师打电话告状!

小小:(还是站着,不说话,但把头抬起,微微咬着嘴唇)

爸爸:(愤怒)说啊,为什么把人给打了?

小小:(好像是愤怒反弹回去似的声调与表情)是他先打我的!你们为什么老是这样先责怪我!

爸爸:那是不是你先惹的人家啊?你不去惹他他干吗惹你!

小小:我什么时候惹他了?体育课上,小灏在我背后开玩笑地推了我一下,然后我就本能地将手往前面一个人身上推了一把,谁知他倒好,就把我给打了,我当然就还手了。他输了,就到班主任老师那儿去告了一状,说我打了他,神经病!

爸爸:那班主任为什么还说你呢?

小小:偏心呗!他是班长,我是个捣蛋鬼,差生,瞌睡虫!老师把我叫去,啥也不问,就劈头盖脸地批起我来了,一句话也不让人说!

爸爸:活该,谁叫你平时表现不好!

小小:有像你们这么当大人的吗?当老师的吗?一个人在学习成绩上的不好就变成了一个耻辱的万能的标签,你们就只看这,也就只会这,无论什么事,都拿我们当嫌疑犯,都拿我们出气。你们没有基本的倾听耐心,也没有基本的弄清事情真相的能力吗?事情往往都那么简单,可你们谁听我的?

爸爸:(被小小的愤怒震惊了,但表情逐渐冷静)你说。

小小:就说今天这件事吧,我推了他之后,正想跟他说一声“对不起”,可他的拳头却比“对不起”跑着更快。那我当然也只好用拳头去回答拳头了!其实,他平常不也是一个爱打架爱偷懒的家伙吗?他经常欺负小同学,有时我就是因为看到一些小同学被他欺负得哭了才去教训他的。他还爱偷懒,没有集体荣誉感,不是每一次,但也有99次了,他劳动的时候都是看老师在不在,在的时候就假装表现良好,老师一转身,他就溜着比老师还快!哼,还班长呢!全仗着他的读书成绩好,全仗着老师对他的偏心眼儿!(说着说着,哭了)

爸爸:(表情转为沉静,沉默,默默扳过孩子的肩膀,然后语调沉肃地说)啊!孩子不哭了!也许是爸爸错了呢!至少你说的没错,我连听都没有听,我凭什么责怪你呢!来,孩子,我们坐着说,让我好好听听你,听听你的故事,你的心情,你的意见。然后,我们再一起想办法,好吗?

二、知识竞赛

主持人登场,进入知识竞赛的活动环节。

1.从这个情景小剧里找出小小的观点,以及他的论据。

(为了帮助学生回顾,可在电脑上将刚才情景剧的对白播映出来。哪一个组找出的论据越多则得分越高。)

2.请你为小小找出更多的论据支持他。

(同样,为他想出的合理论据越多越好,得分越高。)

3.主持人宣布进入下一个知识竞赛环节:《论题与论点》知识竞赛。

(知识竞赛内容用电脑播映出来,如果没有相应条件,也可以由主持人当场提问。)

(1)写好议论文,首先需要的是什么?

(2)对于论题来说,最重要的是什么?

(3)对于论点来说,最重要的是什么?

(4)中心论点所起的作用是什么?

(5)论点表达的基本要求是什么?

(6)批驳可以针对哪些内容进行?

(7)批驳时对论据的批驳有哪两种?

(8)议论的价值集中体现在哪两个方面?

(9)《椰子树与平等》一文中,作者的论点是什么?

〔学情预测〕这两个环节在活动形式上应该是很受学生欢迎的。一种枯燥的知识化变为一种生动的活动形式,知识也就在学生心中变得鲜活有力。知识有了学生的笑容与表情是一件很令人骄傲的事。相信,只要组织得好,这个环节的参与度是很好的。建议教师自己可以根据教学内容多编设一些更好更新的知识题。

三、辩论赛。

主持人宣布进入辩论赛环节,宣布辩论赛的基本要求。

辩论赛题目:狗捉耗子是多管闲事吗?

〔学情预测〕考虑到学生在辩论赛上的活动能力都处于较简单的水平层面,我们的教学重点又放在“学生对于议论知识的了解与简单运用”上,因此,在辩论指导上,教师注意把握学生论点与论据的统一,论据的角度与充分性上。

【参考】反方的辩论思路(示例)

观点:狗捉耗子不是多管闲事

论据:

(1)就“狗”论“狗”层面上的思考:A.狗有机会捉B.狗有能力捉C.狗有职责捉D.耗子害处大,需要捉。

(2)就“狗”论“社会”层面上的思考:A.“狗”象征着维护社会正义秩序的力量,而耗子却正相反。B.“狗”捉“耗子”不仅是公民的基本职责,而是也是社会的健康的精神引导。

四、作业布置。

1.运用活动课所学知识,写一篇议论文。

2.预习新课。

 







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