现在时间是:

寒假答案图片

百度分享按钮

当前位置:首 页 >> 粤教语文教案>> 粤教语文必修1>> 文章列表

语文S版六年级下册第二单元教案 维权守法小卫士”口语交际

作者:   发布时间:2014-03-13 14:33:03   浏览次数:13404

 

语文S版六年级下册第二单元教案 


6.商鞅南门立木(单一课)

教材分析:

   本课是一篇精读课文。课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起诚信守法的良好社会风尚,从根本上保证变法的成功,在都城南门立木取信的故事,显示了他变法的决心和意志。

教学要求:

1、认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字,掌握生词。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、指导学生根据提示,体会句子的意思,进而理解课文内容。

4、引导学生了解课文内容,认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要,初步建立法制观念,在生活中要言而有信、说到做到。

教学重点、难点:

重点:指导学生读懂课文,了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

难点:引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

教学准备:到图书室或上网查阅课文相关资料。

教学方法:自主学习合作探究法朗读法等.

教学时间:第三周

教学课时:两课时

教学步骤:

    第一课时

教学内容:学习生字、初读课文.

教学过程:

一、谈话导入,初识人物。

二、初读课文,整体感知。

1、学生自由认真读课文,要求读准字音,读通句子。

2、从文中找出生字新词,读读认认,联系上下文或查阅工具书加以理解。

3、分段指名朗读课文,全班评议,做到正确、流利地朗读。

4、提出有疑问的词、句,集体交流解疑,达到读通课文的要求。

5、想一想:课文写了一件什么事?

6、组织交流:简要说说课文写了一件什么事?

三、再读课文,理清脉络。

1、再次默读课文。

2、简要说说课文的主要内容。

3、根据自己对课文的理解,给文章分段,试着概括段意。

4、交流总结。

第一部分(1):写商鞅受权变法。

第二部分(2~14):讲商鞅南门立木取信于民的故事。

第三部分(15):讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。

  

                第二课时

教学内容:讲读课文,理解课文内容。

教学过程:

一、复习旧知,引入文本。

1、指名说说课文写了一件什么事。

2、请同学们从文中找出一个词语来概括商鞅南门立木是为了什么?(立木取信)

3、怎么理解“立木取信”?(取得老百姓对朝廷的信任。)

4、师生共同深入体会商鞅南门立木的良苦用心。

二、细读品析,深入理解。

1、话题一:当时,商鞅要在秦国实行变法,面临哪些困难呢?一方面……另一方面……

(教师适时简介贵族及百姓各自为什么有这样的态度)

秦孝公虽是一国之君,权力无边,但是,如果没有老百姓的支持,得不到百姓的信任,想做什么都也难以实现。

2、话题二:从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任?用“”在文中画出,简单写上自己的感受或理解。

指名反馈,全班交流。

3、话题三:同学们对商鞅南门立木的做法有什么看法呢?请结合文中相关语句发表观点。

大家可以从“立木取信”这件事的作用及意义上加以分析。

4、有感情地朗读自己感兴趣的部分,边读边体会。

三、课堂小结

1、再来说一说你对商鞅的认识。

2、教师小结:作为一名政治家、改革家,商鞅有着过人的胆识与魄力,他的南门立木之举看似无足轻重,但却有着非凡的意义,它不但为朝迁廷树立了言而有信、说到做到的形象,取得老百姓对朝廷的信任,而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。其实,无论是一个国家,还是任何一个人,“言而有信、说到做到”何其重要啊!

3、小练笔。你对“言而有信、说到做到”对怎样理解的,请结合实际写一小段话。

作业设计:

  1、搜集古今中外其他的诚信故事,进行课外阅读。

  2、小练笔。

板书设计:

       6.商鞅南门立木

受权变法。

南门立木取信

 “南门立木”影响  作用。

教学后记:

本课教学中我能通过指导学生有感情地朗读课文,指导学生根据提示,体会句子的意思,进而理解课文内容,引导学生了解课文内容,认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要,初步建立法制观念,在生活中要言而有信、说到做到。

 

7.狄仁杰公正护法(单一课)

教材分析:

   这是一篇略读课文。课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事,讴歌了他刚正廉明、执法不阿的从高精神。全文共6个自然段,可分为三部分。第一部分(第1自然段)概括介绍一代名相狄仁杰。第二部分(第2-5自然段)写狄仁杰公正护法。第三部分(第6自然段)写狄仁杰位居宰相后,使国家安定巩固,深为武则天倚靠和器重。

教学要求:

(1)认识本课的生字新词,理解词义,积累词语。

(2)读懂课文内容,了解狄仁杰是怎样公正护法的。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文,编演课本剧。

教学重、难点与关键:

1、重点:理解课文内容,了解狄仁杰上怎样公正护法的。

2、难点:读懂文中所讲述的三个事件,抓住狄仁杰的言行,体会其刚正廉明、执法不阿的美好品质。

3、关键:自主阅读,合作交流;抓住关键,深入品析。

教学方法:自主学习合作探究法、讨论法等。

教具准备:

1、生字新词的卡片

2、查阅有关狄仁杰的资料,认识人物。

3、摘抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。

教学时数:一课时

教学时间:第三周

教学过程:

一、谈话揭题,认识人物

1、教师导言:商鞅南门立木,想方设法要取得老百姓的信任,目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好风尚,从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大,不仅需要老百姓自觉守法,更需要执法者公正地执法、护法。这节课,我们就再来学习一篇课文,讲述的是狄仁杰公正护法的故事。

2、板书课题:狄仁杰公正护法。

3、理解课题,初步认识人物。

(1)狄仁杰。

 他是唐朝的一代名相,也是一位刚正廉明、执法不阿的政治家。公元676年,狄仁杰被任命为大理寺负责人,主持审判当朝的各种案件,他明察善断,循律准确,公正执法、护法,成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。后位居宰相,辅囯安邦,深为武则天倚重。他病故后,武则天悲声叹息,宣布废朝三日,以示衰悼。

2、公正护法。

即公平正直地维护当时的法律制度,保证在法律面前人人平等。

4、教师小结导人:今天,我们就来了解这一代名相公正护法的感人故事。

(利用《商鞅南门立木》这篇课文与本课之间一些内在的联系引出课题,并通过认识人物,理解课题,激发了学生的阅读欲望,并为理解课文内容作了铺垫)

二、初读课文,整体感知

1、教师出示导学提纲,引导自学课文。

(1)自由认真读课文,要读准字音,读通句子。

(2)找出文中的生字新词,读读认认,加以理解。

(3)思考:文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事,练习用小标题的形式进行概括。

(4)动手为课文分段,并概括段意。

2、学生先独立自学课文,再进行小组合作、交流。

3、自学反馈,全班互动。

(1)出示文中生字新词,认读并理解。

①指名认读,纠正错误。

②教师重点强调:执法不阿(ē)、包庇(bì)、哀悼(dào)。

③提出不理解的字词,全班交流、解疑。

④教师出示文中的四字词语,全班齐读,加以识记、积累。

(2)分自然段指名读课文,集体评议,纠错正音。

(3)说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事,用小标题的方式来概括。

①(第3自然段):犯颜直谏保将军。

②(第4自然段):刚正不阿惩罪人。

③(第5自然段):明察善断护无辜。

(4)分段反馈,整体感知。

第一部分(第1~2自然段):概括介狄仁杰执法不阿,断案如神。

第二部分(第3~5自然段):具体讲述狄仁杰公正护法的三个故事。

第三部分(第6自然段):总结全文,简介狄仁杰位居宰相,深为武则天倚重。

(5)了解文章的结构:说说这篇课文是按照什么结构来安排各部分的内容的。

(是按照总——分——总的结构来介绍人物、描述事件的)

(这篇文章中用词准确而生动,运用了大量的四字词语,因而在这个环节中,安排了较多的词语交流的时间,引导学生正确理解词义,为读懂课文内容打基础。另外,组织学生用小标题的方式概括文中的三个小故事,培养了学生分析、概括能力,并清晰地感知了全文主要内容)

三、品析细节,体会护法之公正

1、教师提出中心话题:狄仁杰身为大理寺的负责人,是怎样公正护法的呢?

2、要求学生默读课文,找出有关语句,围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。

3、小组交流,互相评议、补充

4、指名反馈,,全班交流。

(1)犯颜直谏保将军。

①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。

a.上书皇帝,按律令应该免去权善才的职位。

b.坚持说此人罪不当死。

c.依然据法力争,刑法不能没常规,不能陷陛下于无道

②体会狄仁杰刚正廉明,循律准确。

(面对勃然大怒,板脸生气的唐高宗,狄仁杰没有执行唐高宗要立即处死权善才的命令,而是不顾个人安危,为权善才据法力争,势必按刑法中的规定来审判,最终说服唐高宗,免去权善才的死罪)

③讨论:狄仁杰如此不顾个人安危,犯颜直谏是为了什么?

a.学生自由发言。

b.教师引导理解狄仁杰据法力争时说的话。

“哪有所犯的并非死罪,就下令判处死刑的呢:如果刑法这样没常规,岂不是让天下百姓手足无措吗?”——体会狄仁杰循律准确、公正护法。

④学生分角色练习有感情地朗读第3自然段。

(2)总结学法,放手交流。

①师生回忆刚才学习第3自然段的方法。了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好品质——练习有感情地朗读。②学生根据学法中的方法步骤,围绕课文第4、5自然段内容自主交流,畅所欲言。

a.刚正不阿惩罚罪人。

b.明察善断护无辜。

(4)学生快速浏览课文,反馈交流。

①“他到任第一年,便处理了大量的积压案件,涉及一万七千多人,无论被判处有罪还是无罪,没有一个当事人不服的。”

a.抓住“第一年”“大量”“一万七千多人”,体会狄仁杰断案神速,效率极高。

b.抓住“没有一个当事人不服的”,体会狄仁杰明察善断,循律准确,公正护法,深得民心。

c.教师小结:难怪狄仁杰会一时声名鹊起,成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。

d.学生有感情地朗读课文第2自然段。

②“于是,他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后,大家又集资立碑,颂扬狄仁杰的功德。”

a.抓住“痛哭”“集资立碑”,体会狄仁杰因公正执法、护法,关爱无辜百姓,而深受老百姓的敬重与爱戴。

b.学生练习有感情地朗读句子。

四、课堂小结

1、教师小结:狄仁杰身为一名大法官,明察善断、刚正廉明、执法不阿,在他公正护法的行为背后,我们体会到了他对朝廷的忠诚,对人民的关爱,体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官;难怪人们会集资立碑颂扬他的功德;难怪他能成为一代名相,深得武则天的倚重,武则天会悲声叹气,废朝三日以示暗道。他是我们中华民族的骄傲。

2、小组分工合作,根据课文第3、4自然段的内容,布置编、演课本剧的任务。

(1)由组长组织,展开讨论。

(2)推选代表,在班级反馈小组活动的计划。

五、布置作业

  1、摘抄文中自己喜欢的词句。

  2、向家人讲述狄仁杰公正护法的故事。

  3、合作编写小剧本,并进行排练。

板书设计

  7*狄仁杰公正护法

  犯颜直谏保将军

  刚正不阿惩罪人(直接描写)

  明察善断护无辜

  断案如神的大法官(深得民心)

  (间接描写)

  辅国安邦的一代名相(深得君心)

教学后记:

本课的教学中,我能通过指导学生理解课文内容,了解狄仁杰上怎样公正护法的,读懂文中所讲述的三个事件,抓住狄仁杰的言行,体会其刚正廉明、执法不阿的美好品质,通过自主阅读,合作交流;抓住关键,深入品析。

 

8.出色的老师(单一课)

教材分析:

这是一篇精读课文。课文讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时,朋友送我一只心爱的手表失而复得故事,赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品德。

教学目标:

1.学会4个生字,正确读写并理解生词,积累好词佳句。

2.有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会我情感与认识的变化及其原因,感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

3.把握文章主要内容,能用自己的话讲述故事梗概。

4.引导学生从文中受到启发与教育,懂得用实际行动遵守社会公德。

教学重点:抓住重点词句,体会我情感与认识的变化及其原因,感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

教学难点:联系上下文,理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!”这句话的含义。

教学准备:多媒体课件

教学方法:朗读法、讨论法等

教学时间:第四周

教学时数:2课时

教学步骤

                第一课时

教学内容:学习生字、初读课文。

教学过程:

一、启发谈话,导入新课。

 小结学法:读一篇文章应该从题目开始,从课题中读出意思,发现问题,设定目标,自己学习,自己解决问题。

二、初读课文,整体感知。

1.出示学习目标:

(1)自读课文1-2遍,画出生字、新词,自主识记生字、联系上下文、小组讨论或借助工具书理解新词。

(2)朗读课文,要求读得正确、流利,读出感情。可一人读,也可组内合作。

(3)小组讨论:这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?

(4)默读课文,用几个词概括文章主要内容,理清文章写作顺序。

学生分组学习

2.检查学习效果

(1)出示生字,交流记字方法,强调易错、疑难字形。

区别:揣——端——湍——踹昧——味屉——届

(2)指名读课文,初步理解“这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?”

(3)指名说说故事的起因、经过、结果,理清文章写作顺序。

①先引导学生用三句话概括。

起因:我丢失了心爱的电子手表。

经过:一位黑人学生拾金不昧把手表还给我,却又告发我不守校规使我受到重罚。

结果:收罚金老太太的一席话使及其困惑的我翻然醒悟,认识到黑人学生是一位非常出色的老师。

②再引导学生用三个词概括

丢表——得表受罚——翻然醒悟

3.小结学法

高年级的学生看到一篇课文,首先要自学字词,概括出文章内容,理清写作顺序。

      第二课时

教学内容:讲授课文

教学过程:

一、复习旧知,导入新课。 

二、品读课文,体会情感。

(一)找出中心句,引导质疑。

1.浏览课文,画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!”

 2.引导质疑:一开始,我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗?我的情感是怎样变化的?

(二)品读课文,体会我的情感变化及其原因。

1.出示学习目标:

(1)默读课文,用“——”画出描写我感情变化的语句,了解变化的原因。

(2)组内交流,互相补充。

2.学生分组学习。

3.集体交流,教师抓住重点词句,引导深入品析、理解课文。

(1)“可是,这块手表却在一次晚餐时丢失了,可以想象我当时是多么伤心,就像丢了自己的魂魄一般。”

①理解“魂魄”,明白“丢了魂魄”对一个人来说,意味着什么?理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。

②去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句,和原句比较表达效果有什么不同,从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。

③了解丢失手表如此伤心的原因。

a.教师追问:这只是一块普通的电子手表,丢失了可以再买,作者却为什么如此伤心呢?

b.学生联系上下文自由发表意见,体会这块手表对我的意义。

④指导学生有感情地朗读第四自然段。

(2)“我高兴得眼泪都要掉下来了,连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。”

①“高兴得眼泪都要掉下来了”,用一个成语说叫——喜极而泣。我此刻的心情还可以用哪些词语来形容呢?(欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜)

②了解高兴的原因:黑人学生拾金不昧,使我的手表失而复得。

③带着欣喜之情再读这句话,再次体会我对手表的珍爱。

(3)“我一看,马上露出了感激的笑容,这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗?”

体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。

(4)“我用一种及其困惑的眼光看了他一眼……他居然还笑得出来,真不仗义!”

①理解“及其困惑”。讨论:心存感激的我为什么会用及其困惑的眼光来看那位黑人同学呢?

②理解“真不仗义”。假如你是作者,你认为黑大哥应该怎样做才算仗义?

③有感情地朗读第10自然段,体会我困惑与抱怨的心情。

(5)“之后,我愤愤不平地去校园管理处缴纳罚金。”

①理解“愤愤不平”:十分生气,觉得不公平。

②讨论:“生气”是因为什么?“觉得不公平”又是因为什么?

(6)“老人的话让我翻然醒悟。这时,我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。”

①理解“翻然醒悟”。

②出示老人的话,用心朗读,体会话中之意。

a.祝贺我的手表失而复得,那是因为黑人学生拾金不昧。

b.遗憾不能帮我减免罚金,那是因为我弄脏教学楼墙壁,违犯了校规,必须受罚。

c.夸赞黑人学生用这种方式教育我,做得对,做得好。

③听了老人的一席话,我翻然醒悟,悟到了什么?

④再次讨论,深入理解:为什么黑人学生的确是一位非常出色的老师?

⑤带着自己的感悟,读课文最后一段。

三、总结全文,拓展延伸。

1.任何时候遵守规则都是一种素养,它比所有的财富都要宝贵。读了《出色的老师》这个故事,你明白了什么呢呢?把自己的感受写下来。

2.拓展阅读《美丽的规则》,继续感悟规则之美,人性之美。

板书设计

          8出色的老师

       丢表→得表受罚→翻然醒悟

       伤心→高兴、感激、困惑、愤愤不平→翻然醒悟

        遵守公德维护校规

教学后记:

本课的教学中,我能通过指导学生有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会我情感与认识的变化及其原因,感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心;把握文章主要内容,能用自己的话讲述故事梗概;引导学生从文中受到启发与教育,懂得用实际行动遵守社会公德。

 

9.美丽的规则(单一课)

教材分析:

这是一篇略读课文。课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发,赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。

教学目标:

1、引导学生读懂课文内容,体会“美丽的规则”的含义,提高遵守规则的自觉性。

2、帮助学生认识一个生字“澳”,读读记记::“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。

教学重点:

让学生读懂课文,体会“美丽的规则”的含义。

教学难点:

引导学生认识严格遵守规则的意义,提高遵守规则的自觉性。

教学方法:自主学习合作探究法、朗读法等。

教学准备:多媒体课件。

教学课时:一课时。

教学过程:

一、谈话导入。

课件出示:马路上堵车的情形,看后说一说自己的感受。

那么你们想不想知道在《美丽的规则》一课中作者乘车从澳大利亚的墨尔本出发,赶往南端菲律普岛看企鹅的路上看到什么情形呢?(引出新课、板书课题)

二、初读课文,整体感知。

1、自读课文,边读边画出生字和不懂的句子。(生字画“----”,句子画“﹏”)

2、指名交流。

3、再默读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?

4、组织小组交流。

三、自读感悟,体会内涵。

1、分小组读课文,边读边想:(课件出示问题点)

(1)、“我们”从澳大利亚的墨尔本出发,赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上最担心的是什么?为什么?

(2)、在离企鹅岛还有六十多公里的时候,对面出现什么?后来,“我们”看到了什么场景?有什么感受?

(3)、为什么说“它留给我的印象,甚至要比后来看到可爱的小企鹅还要深刻”?

(4)、读完课文,你有什么感受?

2、组内交流。

3、全班交流,归纳主题。

4、小结。

通过学习,让我们了解了作者从那条流淌的车灯之河中,看到规则之美、人性之美。这里的“规则之美”、“人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景,也指创造这种美景的人们自觉遵守规则的道德美。既点明了文章的主题,也照应了文章的题目,增强了文章的感染力。

四、拓展延伸,升华主题:从课外书籍中搜集“没有规则、不成方圆”的实例。

五、布置作业:

1、结合课文内容说一说:“美丽的规则”的含义。

2、在课文中挑选自己喜欢的词语,读读写写。

板书设计:

9.美丽的规则

规则之美、人性之美

 

教学后记:

 本课的教学中,我能引导学生通过读懂课文内容,体会“美丽的规则”的含义;引导学生认识严格遵守规则的意义,提高遵守规则的自觉性。

   本节课的教学我主要从以下两个方面落实教学任务的:

一、注重学生的课前预习。作为六年级学生,已经具备了预习的能力。课前我布置学生读熟课文的基础上,查找生活中有关行车规则的法规及人们是怎样遵守规则的现状,在课堂上与大家交流。从上课的交流情况看,学生们还是积极的搜集了,同时我也把自己搜集到的有关人们不遵守行车规则人而带来的事故图片展示给学生看,让学生知道遵守规则的重要性。并以此为突破口,让学生读课文,把课文内容与我们的现实生活作比较,初步感受澳大利亚人的规则之美,人性之美。

二、发展学生的质疑能力。爱因斯坦说:发现一个问题比解决一个问题更重要。本篇课文事略读课文,我让学生在初读课文的基础上,提出课文中不懂得地方,根据学生的提问进行梳理,主要集中在一下几个问题上:(1)、“我们”从澳大利亚的墨尔本出发,赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上最担心的是什么?为什么?(2)、在离企鹅岛还有六十多公里的时候,对面出现什么?后来,“我们”看到了什么场景?有什么感受?(3)、为什么说“它留给我的印象,甚至要比后来看到可爱的小企鹅还要深刻”?问题来自于学生,最终还要回到学生中,我让学生带着问题默读课文,批注自己的阅读收获,然后与小组内的同学进行交流,最后在班内交流。

 

百花园二(综合课)

教材分析:

   本百花园安排了“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。

教学目的要求

1、            根据具体的意思或特定的语境,练习正确运用成语。

2、            交流本单元课文中给自己留下最深刻的印象的人物,并阅读一则读书记,畅谈自己的想法。

3、            阅读短文《女儿要投诉》,交流对文中这位小学生投诉行为的看法。

4、            积累与遵守规则有关的对联。

5、            口语交际,以“维权守法小卫士”为主题,交流身边的维权守法的故事,以及自己面对这些事件的感受。

教学重难点

1、            正确使用成语,积极参与口头表达与书面表达。

2、            联系生活实际,讲述有关规则的故事,如实表达自己的看法或感受。

教学方法:

   讨论法、练习法、自主学习合作探究法等。

教学准备:多媒体课件。

教学时间:第六周

教学时数:4课时

教学步骤:

                第一课时

教学内容:

学习”温故知新”这一部分中的四个部分.

教学过程:

一、            成语的运用

1、自由回忆本单元课文中所积累的成语。

2、独立动笔完成文中的两道成语练习。

3、教师巡回检查,了解学生答题的情况。

4、指名反馈,全班交流,引导正确运用成语。

5、学生齐读句子,再次体会成语在句中所表达的意思。

6、教师小结。

二、            拓展与交流

1、自由认读课文中的提示,明确本次拓展与交流的内容。

2、组织交流印象最深刻的人物。

3、组织阅读宁宁同学的读书日记,发表自己的看法。

4、教师小结。

三、            阅读平台

1、学生自由度短文《女儿要投诉》

2、提出文中不理解的字词,或读不懂得语句,全班交流解疑。

3、说说这篇短文讲了一件什么事。

4、交流:阅读短文后,你对这位小学生投诉的行为有什么看法?

5、教师小结。

6、学生练习有感情地朗读短文最后一个自然段的内容。

四、            积少成多

1、自由认读短文中六副对联,要求读准、读通。

2、开火车朗读对联,一人读一副。

3、集体评议,纠错正音,对易错指出,反复练读几次。

4、说说着六副对联在内容上有何特点?

5、有自己的话说说对对联的理解。

6、再读对联。

五、            课堂小结。

六、            作业

1、抄写本单元的成语

2、背诵六副对联。

 

第二课时

 

教学内容::“维权守法小卫士”口语交际

教学过程

一、         谈话接替,导入新课

二、         认读提示,明确要求。

三、         积极参与,大胆表达

1、自主回忆身边所发生的与维权守法相关的事件,独立准备交流的内容。

2、以小组为单位,围绕“讲述---倾听---评价”三个程序,展开介绍、交流。

3、教师巡视,了解小组的交流情况,并适时提供帮助。

4、其他同学认真倾听,针对所苏的事件,大胆提出自己的看法或感受。

5、集体讨论:面对着这些违反法律法规、侵害他人权益的事件,我怎样在保障自身安全的前提夏,做一个“维权守法小卫士”呢?

四、         课堂小结

 法律面前人人平等,法律是伸张正义,主持公道的。自觉遵守法律,积极维权是每个公民应尽的责任和义务。

五、         作业:

将口语交际课上的同学们讲述的典型事件与大家交流。

  

 第三、四课时

教学内容:指导学生写一件与规则有关的事件

教学过程

一、         观看图片,谈话揭题

二、         确定内容,掌握要点。

1、学生自由认读题中的提示。

2、指名反馈本次习作的内容与要点。

三、         布局谋篇,从说到写。

1、确定要写作的事件。

(1)    联系上节课口语交际时所介绍的事件,加以择取。

(2)    结合自身的生活经历,积极回忆,从自己的所见

2、指名反馈。

3、集体评议,判断所确定的写作内容是否符合题目要求。

4、动笔列出写作提纲,理清写作思路。

5、教师巡视,进行个别辅导。

四、         习作展示,品析交流,指导修改。

拿出几篇文章给学生品析交流,并指导学生修改自己的文章。

五、         教师小结

六、         作业

 

教学后记:

在教学本百花园的过程中,能根据具体的意思或特定的语境,练习正确运用成语。交流本单元课文中给自己留下最深刻的印象的人物,并阅读一则读书记,畅谈自己的想法。阅读短文《女儿要投诉》,交流对文中这位小学生投诉行为的看法。在教学口语交际中,以“维权守法小卫士”为主题,交流身边的维权守法的故事,以及自己面对这些事件的感受。







上一篇:没有了    下一篇:没有了

Copyright ©2017    草根教案 All Right Reserved.

Powered by LingCms 版权所有 © 2005-2017 Lingd.Net..